Контрольная Мировая культура. Задания 1-3. Учебная работа № 194224
Количество страниц учебной работы: 5
Содержание:
Оглавление
ЗАДАНИЕ 1 3
ЗАДАНИЕ 2 4
ЗАДАНИЕ 3 5
ЛИТЕРАТУРА 6
Задание 1
Эта пиктограмма (перерисованная с изображения на кости) озаглавлена: «Рассказ эскимоса о событиях охотничьей жизни».
Прокомментируйте содержание изображения, иными словами, – восстановите рассказ эскимоса.
Задание 2
Перед вами пиктографическое любовное письмо. Его автор – юкагирская девушка, уроженка территории нынешней Якутии.
Ниже приводится содержание письма, но рядом с каждым упомянутым в нём персонажем есть незаполненные круглые скобки, в которые необходимо подставить номер, которым данный персонаж (или группа персонажей) помечен (помечены) в поле рисунка – от 1 до 5.
Безутешный юноша (…) бродит вокруг дома девушки (…), и мысли его витают над её домом. А мысли самой этой девушки витают над домом другого человека (…), хотя в доме этого человека подрастают двое детей (…) а о нём и его детях заботится законная жена (…).
Задание 3
Происхождение двух музыкальных жанров – сюиты и рапсодии – отделено почти тремя столетиями. Тем не менее, между ними есть не только различия, но и некоторые черты сходства.
Исследуйте этимологию терминов «сюита» и «рапсодия» и прокомментируйте сходство и различие между этими жанрами.
Учебная работа № 194224. Контрольная Мировая культура. Задания 1-3
Выдержка из похожей работы
Новое в изучении мировой художественной культуры в старших классах гуманитарного профиля
…..чащимся определиться с выбором будущей специальности ещё за школьной партой и
подготовиться к поступлению в соответствующие вузы, заслуживает одобрения.
Но,
с другой стороны, сложившаяся в современной практике ситуация с переходом на
профильное обучение выявляет ряд проблем.
Прежде
всего, профильные классы набираются на конкурсной основе, предполагающей отбор
учащихся из разных классов и даже школ. Достоинства такого подхода очевидны,
но, к сожалению, у него есть и недостатки. В частности, учителю приходится
сталкиваться с несовпадением программ обучения, поскольку на сегодняшний день
школы остаются свободными в определении целесообразности изучения мировой
художественной культуры. Этим и объясняется существенно разный уровень знаний и
навыков школьников, изучающих МХК с 5 класса, и учащихся, чьи знания ограничены
курсом «Истории искусства», изучаемом в 8 классе. Кроме того, курс мировой
художественной культуры изначально ориентирован на вариативность программ, которая
объясняется авторскими концепциями курса, что также влияет на объём и глубину
знаний учащихся по данному предмету.
Уровень
подготовки, с которой школьники приходят в старшие классы, – не единственная
проблема, решаемая учителем мировой художественной культуры. К сожалению,
количество часов, выделяемых на МХК в старших классах, невелико. Традиционно
курс рассчитан на 68 часов (соответственно по 34 часа в 10 и 11 классах), что
соответствует 1 часу в неделю. Естественно, перед учителем встаёт очень сложная
проблема: «уместить» в 68 часов теоретические и исторические вопросы мировой
художественной культуры, учитывая, что хронологический рамки предмета – от
истории культуры первобытности до истории культуры ХХ века.
Но
именно в этом случае профильная подготовка, а точнее – гуманитарный профиль
класса способствует решению ряда проблем.
Гуманитарный
класс изначально ориентирован на детей, чей интерес связан, в числе прочего, с
изучением мировой художественной культуры. Углублённое изучение истории,
литературы, иностранного языка (а в идеале – к 10 классу учащиеся должны
обладать достаточно обширными знаниями по изобразительному искусству и музыке)
позволяет учителю МХК более чётко и рационально распределить материал уроков.
Ряд
предложенных ниже рекомендаций основан на личном опыте автора, который в
течение 5 лет работает учителем мировой художественной культуры в педагогическом
классе средней школы No43 г.Ярославля. Учитывается также многолетний опыт
работы преподавателей кафедры культурологии ЯГПУ как в вузах, так и в средних
общеобразовательных школах г.Ярославля.
Прежде всего, необходимо оговорить специфику
программы1, по которой работает автор.
Программа
имеет следующие структурные особенности. Она рассчитана на приобщение учащихся
к особенностям университетского образования: спаренные уроки (подобно
университетским занятиям), которые проводятся один раз в две недели. Данная
практика имеет свои очевидные минусы: нет достаточно тесного контакта учителя с
учениками, планирование тем соотносится с парными занятиями, предполагается
достаточно объёмное домашнее задание как закрепляющего, так зачастую и
опережающего характера.
Поэтому
автор считает, что условием наиболее плодотворной работы становится ориентация
программы на выявление типологических характеристик мировой художественной
культуры, на формирование целостного и многогранного видения истории мировой
художественной культуры. Курс выстроен по проблемному, а не монографическому принципу.
Основу курса составляют лекционные и практические занятия, которые включают
изучение и освоение теоретического и исторического материала по МХК,
сравнительный анализ, обобщение, проведение исследований. В рамках курса также
используются нестандартные формы проведения уроков: игры, диспуты, очные и
заочные экскурсии; предполагаются индивидуальные и вариативные творческие
задания, написание рефератов и исследовательских работ.
Опыт
работы убеждает в позитивности подобной практики.
Помимо
знакомства и адаптации школьников к вузовской системе, большое внимание
уделяется самостоятельной работе учащихся. Проверка домашнего задания, в
отлич…
