Контрольная ИЗУЧЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РАЗНЫХ ЖАНРОВ. Приемы первонального знакомства с драмой. Учебная работа № 194673
Количество страниц учебной работы: 11,6
Содержание:
«Содержание
Введение……………………………………………………………………3
§1. Изучение произведений разных жанров……………………………..5
§2. Приемы первоначального знакомства с драмой……………………
Заключение…………………………………………………………………
Список литературы………………………………………………………..11
Список литературы
1. В пространстве художественного текста (литература XX – XXI вв.): малые эпические и лирические формы на уроках литературы в средней школе: учебно-метод. пособие / Ред. Коллегия: А.И. Смирнова, Э.Ф. Шафранская (отв. ред.). – М.: МГПУ, 2015. – 180 с.
2. Пранцова Г.В. Методика обучения литературе: практикум / Г.В. Пранцова, Е.С. Романичева. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. – 272 с.
3. Романичева Е.С. Введение в методику обучения литературе: учеб. пособие / Е.С. Романичева, И.В. Сосновская. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. – 208 с.
4. Свечникова И.Н. Учебник литературы – помощник в творчестве. Мастерские по литературе с использованием учебника С.А. Зинина, В.И. Сахарова «Литература. 10 класс». – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 160 с.
5. Сысоева Ю.А. Театрально-творческие приёмы работы на уроках литературы при изучении комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» [Текст] / Сысоева Ю.А. // Модели взаимодействия литературы и театра: сборник студенческих научных статей по итогам VII Международной научно-практической конференции-фестиваля АРТсессия (Челябинск, 4 – 7 ноября 2014 г.) / отв. ред. Н.Э. Сейбель. – Челябинск: изд-во ЧГПУ. – 2015. – С. 76-86.
6. Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие / под ред. В.А. Кохановой. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2016. – 248 с.
7. 30. Терентьева Н.П. Концепция аксиологизации литературного образования [Текст]: монография / Н.П. Терентьева. – Челябинск: изд-во ЧГПУ. – 2013. – С. 271-286
8. Чудакова М.О. Литература в школе: читаем или проходим?: Книга для учителя. – М.: Время, 2013. – 288 с. »
Учебная работа № 194673. Контрольная ИЗУЧЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РАЗНЫХ ЖАНРОВ. Приемы первонального знакомства с драмой
Выдержка из похожей работы
Изучение типологических особенностей спортсменов разной специализации
…..ледования
2.2.1. Изучение
и теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования
2.2.2. Метод социологического опроса (беседа)
2.2.3.
Тестирование
Глава III.
Результаты собственного исследования
3.1. Экстраинтровертивные различия у людей,
занимающихся определенными видами спорта
3.2. Особенности психо-невротизма спортсменов
различной специализации
3.3 Типологические особенности нервной
системы у лиц, занимающихся различными видами спорта
Выводы.
Приложения
Библиография..
Введение
Актуальность проблемы.
Современная спортивная тренировка, направленная на достижение высоких
результатов, требует от спортсмена большого, а иногда предельного напряжения
всех физиологических резервов организма, в том числе и психических
возможностей. В этих условиях возрастает зависимость эффективности деятельности
человека от индивидуальных свойств нервной системы человека. Предельный уровень
физических нагрузок, сочетающийся с высоким эмоциональным напряжением, часто
приводит к перенапряжению физиологических систем, их сдвигов и снижению
функционального состояния организма в целом. На фоне выраженных физиологических
проявлений перетренированности, зачастую скрытыми, но очень важными являются
психологические изменения, поскольку участие спортсменов в соревнованиях
различного уровня требует, прежде всего, внутренней устойчивости человека [22].
Нагрузки,
которые могут явиться причиной определенных патологий и физиологических
изменений в организме спортсмена, вынуждают его снизить объем тренировок или
вообще уйти из спорта. Если эти изменения будут зафиксированы в стадии их
возникновения, то ряд профилактических мер будут способствовать их
возникновению. Для этого тренер и сам спортсмен должны помнить, что успех в
спорте зависит от целого ряда условий, в том числе и от особенностей процесса
обучения, воспитания, подготовки к соревнованиям. Эти процессы необходимо
строить и осуществлять не только на основании общих психолого-педагогических
закономерностей, но и с учетом конкретных психологически обоснованных методов и
приемов педагогического воздействия, способов организации деятельности занимающихся,
приспосабливаемых к индивидуальным свойствам нервной системы и темпераменту
тренирующегося [28].
Тип
высшей нервной деятельности характеризуется, прежде всего, врожденными и
индивидуальными психическими свойствами, то есть данный феномен является
генетически заложенным свойством организма [7]. Но, наряду с этим, особенности
и свойства того или иного данного от природы темперамента, могут претерпевать
различные изменения в ходе индивидуальной жизнедеятельности человека, на
которые оказывает влияние окружающая действительность, в данном случае занятия
спортом [24]. Несмотря
на то, что предпринимались неоднократные и постоянные попытки исследовать
проблему темперамента, до сих пор она относится к разряду спорных и до конца не
разрешенных в современной науке. Сегодня существует много подходов к
исследованию темперамента. Однако, большинство исследователей признает, что
темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность как
социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются
наиболее устойчивыми и долговременными [25].
Исходя
из вышеизложенного, гипотезой научной работы явилось предположение о том, что
типологические особенности человека, являясь, прежде всего, генетическими,
могут претерпевать изменения в зависимости от постоянного вида деятельности.
Учет темперамента при занятиях спортом позволит эффективнее строить
тренировочный процесс, помогая тренеру расширить составляющие
индивидуального подхода и определить методы работы с каждым спортсменом.
Цель
работы — изучение
свойств темперамента высококвалифицированных спортсменов, занимающихся
различными ви…
