Реферат Сущность теории познания. Учебная работа № 166752
Количество страниц учебной работы: 16,6
Содержание:
«Оглавление
Введение 3
1. Особенности теории познания в русской философии (19 – н.20 в.) 4
2. Концептуальные основы теории познания в философском наследии Канта 7
Заключение 16
Список использованной литературы 17
Список использованной литературы
3. Асмус В.Ф. Античная философия. М.: Высшая школа, 1999. 400 с
4. Баранов Г.В. Философия: словарь понятий: учебное пособие. — 3-е изд., доп. — Омск: ООО ИПЦ «Сфера», 2015. — 163 с.
5. Баранов Г.В. Философский практикум. 2-е изд. / под ред. В.Н. Лавриненко. — М., 2017. — 528с.
6. Баранов Г.В. Проблема познания в философии: Практикум: учебное пособие. — Омск: Изд-во ОмГТУ, 2017. — 140 с.
7. Баранов Г.В. Философия познания: практикум. — Мюнхен, 2015. — 266 с.
8. Кочесоков Р.Х. Философия. – Нальчик, 2016. – С. 92.
9. Кант. Критика чистого разума. – М., 2016. – С. 91.
10. Кант И. Cоч. – Т. 3. –2017. С. 340, 360.
11. Лекторский В.А. Реализм, антиреализм, конструктивизм и конструктивный реализм в современной эпистемологии и науке // Конструктивный подход в эпистемологии и науках о человеке / Отв. ред. В.А. Лекторский. М.: «Канон+», РООИ «Реабилитация», 2015. С. 4–40.
12. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М.: Эдиториал УРСС, 2016. 256 с.
13. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М.: Гардарики, 1996. 400 с.
14. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 2015. – С. 379. »
Учебная работа № 166752. Реферат Сущность теории познания
Выдержка из похожей работы
иной мере заботу об их существовании и развитии. Научная педагогика обслуживает
эту общественную потребность. В этой связи всё обстоятельнее утверждается
постулат: педагогика — наука о построении педагогических систем и
закономерностях организации их успешной работы.
В
педколледжах и педвузах введён курс “Педагогические теории, системы,
технологии”, что является убедительным свидетельством внимания к проблеме
вооружения будущих учителей теорией педсистем и технологией работы в них,
показа и анализа опыта учителей-новаторов в этом плане.
Индикатором
уровня развития связи науки с практикой является разработка теоретических
проблем совершенствования практики. В этой связи с удовлетворением можно
констатировать, что количество и качество исследований по проблематике ПС
растёт (1-10).
Анализируя
эти труды, нельзя не отметить, что имеет место плюрализм мнений в отношении
определения исходного понятия “педагогическая система”, по-разному
формулируются и законы ПС. Заметим: разные научные определения (дефиниции)
представляют собой проявления различных ступеней познания сущности явлений и
субъективизм авторов.
Не
претендуя на универсальность и оптимальность своих взглядов и формулировок,
изложим их как материал теоретических дискуссий.
Категория
“педагогическая система” и её модификации (“воспитательная система”,
“образов…
