Курсовая Становление научного знания в осмыслении Б.Н. Чичерина. Учебная работа № 164979
Количество страниц учебной работы: 29
Содержание:
Содержание
Введение
Глава 1. Место и роль Б.Н. Чичерина в русской научно-философской мысли
1.1. Автобиографический аспект жизни и деятельности
1.2. Общая характеристика научной деятельности и творчества
Глава 2. Содержание научной социологии познания Б.Н. Чичерина
2.1. Научная метафизика и антипозитивизм
2.2. Связь научной социологии познания с гегельянством
Глава 3. Научное понимание государства и гражданского общества Б.Н. Чичериным
3.1. Государство в понимании Б.Н. Чичерина
3.2. Гражданское общество в понимании Б.Н. Чичерина
Заключение
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Аверин Н.М., Кокарев А.С. Научное наследие Б.Н. Чичерина: история и современность. // http://www.soc.pu.ru/publicatio№s/jssa/1998/4/averi№.html
2. Бердяев Н.А. Русская идея. – М.: Антология мысли, 1996. – 476 с.
3. Бердяев Н.А. Философская истина и интеллигентская правда. // http://www.vehi.№et/vehi/berdyaev.html
4. Кокорев А.С. Социологическая концепция Б.Н. Чичерина. // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2003. – №4. – С.40-58.
5. Кокорев А.С. Социологическое наследие Б.Н. Чичерина. // Социологические исследования. – 2004. – № 8. – С. 108-116.
6. Кокорев А.С. Б.Н. Чичерин как социальный мыслитель. // Социально-гуманитарные знания. – 2003. – № 6. – С. 240-253.
7. Лосский Н.О. История русской философии (Б.Н. Чичерин). // http://www.vehi.№et/№lossky/istoriya/09.html
8. Струве П. Б. Н. Чичерин и его место в русской образованности и общественности. // http://m№emosy№e.ru/library/struve-3.html
9. Трубецкой Е.Н. Максимализм. // http://www.vehi.net/etrubeckoi/maximalizm.html
10. Чичерин Б.Н. Наука и религия. – М.: Республика, 1999. – 516 с.
11. Чичерин Б.Н. Философия права. – СПб.: Питер, 1998. – 371 с.
Учебная работа № 164979. Курсовая Становление научного знания в осмыслении Б.Н. Чичерина
Выдержка из похожей работы
воспитания. Подобно психологии труда, инженерной, военной или клинической
психологии, эту область иногда относят к прикладным отраслям психологии, целью
которых является решение практических проблем. Вместе с тем она является полем
как фундаментальных, так и прикладных исследований и использует педагогические
учреждения в качестве психологической лаборатории.
Педагогическую психологию
преподают на педагогических факультетах университетов. Предметом изучения
выступают различные проявления поведения, связанные с процессами обучения и
воспитания: психологические особенности ребенка на разных возрастных этапах;
соотношение психического развития и обучения, особенно в отношении школьных
предметов и занятий; проблема психического здоровья, включая и трудности
социальной адаптации; взаимодействие учеников в классе, школьных командах и
группах; различия между детьми в способностях и школьной успеваемости, а также
проблема измерения этих различий.
Психологи, специализирующиеся по
педагогической психологии, преподают этот предмет в университетах и институтах,
являются научными сотрудниками исследовательских институтов и лабораторий, но в
большинстве своем они – школьные психологи. Первоначально школьные психологи в
основном занимались тестовыми испытаниями, прежде всего связанными с тестом
Стэнфорда – Бине, результатом которого является известный показатель IQ,…
