Курсовая Речевой конфликт. Учебная работа № 150494

Количество страниц учебной работы: 44,10

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОГО КОНФЛИКТА
1.1 Конфликт как предмет междисциплинарных исследований
1.2 Факторы, обуславливающие речевой конфликт
1.2.1 Лексико-семантические маркеры
1.2.2 Грамматические маркеры
1.2.3 Прагматические маркеры
Выводы по Главе 1
ГЛАВА 2 РЕЧЕВЫЕ СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЙ КОНФЛИКТА В ЭТИКЕТНОЙ СИТУАЦИИ
2.1 Речевые стратегии конфликта
2.2 Речевые средства реализации конфликта в президентских дебатах
Выводы по Главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 150494. Курсовая Речевой конфликт

Выдержка из похожей работы

…

Речевое поведение тренера в хокее

…….г, готовящий спортсменов
различной квалификации и призванный
в первую очередь воспитывать из них
граждан, патриотов своей страны. 46
Профессиональные
обязанности требуют от тренера
определенных педагогических способностей,
которые определяются его личностными
качествами и совокупностью знаний,
умений и навыков, необходимых для
успешной педагогической деятельности. 46
Педагогические
способности тренера — это синтез многих
способностей, являющихся предпосылкой
быстрого спортивного роста его учеников.
Как правило, педагогические способности
формируются на базе общих способностей,
таких, например, как наблюдательность,
гибкость ума, память, творческое
воображение, рассудительность и др. 46
Различного
рода способности характеризуют тренера
с разных сторон и не компенсируют друг
друга. Наиболее полное представление
о них можно получить только при
рассмотрении их в единстве и взаимосвязи.
Нельзя отдавать предпочтение ни одному
из них, поскольку нет способностей
малозначимых. 46
В
педагогике и психологии спорта
педагогические способности тренера
принято характеризовать по группам. 46
Дидактические
способности характеризуются умением
тренера высокоэффективно осуществлять
подготовку спортсменов: передавать
учебный материал в доступной форме,
обеспечивать наглядность в обучении,
добиваться активного и сознательного
восприятия его спортсменами, систематически
и последовательно планировать и
проводить учебный процесс, внося при
необходимости коррективы; постепенно
усложнять упражнения и тренировочную
нагрузку в различных меняющихся
условиях; добиваться прочного усвоения
навыков; обеспечивать единство обучения
и воспитания. 46
Академические
способности тренера проявляются в: 47
—
творческом, научном подходе к работе,
применении в тренировочном процессе
новых методик, основанных на передовых
научных знаниях, 47
—
в повышении как общей, так и специальной
образованности, неудовлетворенности
достигнутым, постоянном совершенствовании
своего педагогического мастерства, 47
—
способности избирать нестандартные
способы педагогического воздействия
на обучаемых, 47
—
применять на отдельных тренировках
элементы проблемного и программированного
обучения, 47
—
создавать на тренировке различные
ситуации, в которых могли бы проявляться
творческие способности хоккеистов. 47
Коммуникативные
способности тренера проявл
…