Выполним-студенческую-работу

Курсовая Речевой конфликт. Учебная работа № 150494

Количество страниц учебной работы: 44,10

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОГО КОНФЛИКТА
1.1 Конфликт как предмет междисциплинарных исследований
1.2 Факторы, обуславливающие речевой конфликт
1.2.1 Лексико-семантические маркеры
1.2.2 Грамматические маркеры
1.2.3 Прагматические маркеры
Выводы по Главе 1
ГЛАВА 2 РЕЧЕВЫЕ СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЙ КОНФЛИКТА В ЭТИКЕТНОЙ СИТУАЦИИ
2.1 Речевые стратегии конфликта
2.2 Речевые средства реализации конфликта в президентских дебатах
Выводы по Главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 150494. Курсовая Речевой конфликт

    Выдержка из похожей работы

    Речевое поведение тренера в хокее

    …….г, готовящий спортсменов
    различной квалификации и призванный
    в первую очередь воспитывать из них
    граждан, патриотов своей страны. 46
    Профессиональные
    обязанности требуют от тренера
    определенных педагогических способностей,
    которые определяются его личностными
    качествами и совокупностью знаний,
    умений и навыков, необходимых для
    успешной педагогической деятельности. 46
    Педагогические
    способности тренера — это синтез многих
    способностей, являющихся предпосылкой
    быстрого спортивного роста его учеников.
    Как правило, педагогические способности
    формируются на базе общих способностей,
    таких, например, как наблюдательность,
    гибкость ума, память, творческое
    воображение, рассудительность и др. 46
    Различного
    рода способности характеризуют тренера
    с разных сторон и не компенсируют друг
    друга. Наиболее полное представление
    о них можно получить только при
    рассмотрении их в единстве и взаимосвязи.
    Нельзя отдавать предпочтение ни одному
    из них, поскольку нет способностей
    малозначимых. 46
    В
    педагогике и психологии спорта
    педагогические способности тренера
    принято характеризовать по группам. 46
    Дидактические
    способности характеризуются умением
    тренера высокоэффективно осуществлять
    подготовку спортсменов: передавать
    учебный материал в доступной форме,
    обеспечивать наглядность в обучении,
    добиваться активного и сознательного
    восприятия его спортсменами, систематически
    и последовательно планировать и
    проводить учебный процесс, внося при
    необходимости коррективы; постепенно
    усложнять упражнения и тренировочную
    нагрузку в различных меняющихся
    условиях; добиваться прочного усвоения
    навыков; обеспечивать единство обучения
    и воспитания. 46
    Академические
    способности тренера проявляются в: 47

    творческом, научном подходе к работе,
    применении в тренировочном процессе
    новых методик, основанных на передовых
    научных знаниях, 47

    в повышении как общей, так и специальной
    образованности, неудовлетворенности
    достигнутым, постоянном совершенствовании
    своего педагогического мастерства, 47

    способности избирать нестандартные
    способы педагогического воздействия
    на обучаемых, 47

    применять на отдельных тренировках
    элементы проблемного и программированного
    обучения, 47

    создавать на тренировке различные
    ситуации, в которых могли бы проявляться
    творческие способности хоккеистов. 47
    Коммуникативные
    способности тренера проявл

     

    Вам может также понравиться...