Контрольная Синтаксис простого предложения. Учебная работа № 149892
Количество страниц учебной работы: 12,2
Содержание:
«Контрольная работа по синтаксису простого предложения
Задание 1. Выпишите из текста все непростые сказуемые. Укажите их тип и способ выражения. Задание 2. Выпишите из текста все инфинитивы, определите их синтаксическую функцию. Задание 3. Укажите актуальное членение, составьте структурную схему, приведите парадигму выделенного в тексте предложения; охарактеризуйте предикативное значение предложения (модальность, время, лицо и их показатели), тема, рема Задние 4. Выпишите из текста все односоставные предложения, укажите их тип, определите способ выражения главного члена. Если в тексте есть неполные, нечленимые предложения, выпишите их, укажите разновидность. Задание 5. Проведите полный синтаксический разбор простых предложений под цифрой 4. Охарактеризуйте блок однородных членов. Укажите общие и частые условия обособления. Проведите синтаксический разбор подчеркнутого словосочетания. »
Учебная работа № 149892. Контрольная Синтаксис простого предложения
Выдержка из похожей работы
Стилистическое использование различных типов простого предложения
…….й (их частотность — 88,3% от
числа всех
простых
предложений), среди односоставных
преобладают обобщенно- и неопределенно-личные
(5,7%), безличные употребляются реже (4,8%)
и как исключение встречаются инфинитивные
и номинативные, вместе они составляют
1%. В такой избирательности употребления
различных предложений отражается
специфика научного стиля: его точность,
подчеркнутая логичность, отвлеченно-обобщенный
характер.
При
стилистическом анализе разных типов
предложений важно также показать их
экспрессивные возможности, от которых
зависит обращение к то или иной конструкции
в определенной речевой ситуации. Русский
синтаксис предоставляет множество
вариантов для выражения одной и той же
мысли. Например, при соответствующей
интонации стилистический прием
тавтологического сочетания придает
высказыванию «Учитель должен учить»
известную выразительность. Однако ее
можно усилить, избрав более эмоциональные
синтаксические конструкции:
1. Обязанность учителя — учить…
2. Учитель должен быть у-чи-те-лем.
3. Учителю надо учить.
4. Ты учитель — и будь учителем.
5. Ты учитель — ты и учи!
6. Что же учителю и делать, как не учить!
7. Кому и учить, как не учителю?!
Все они
выражают субъективно-модальные значения,
т.е. все те значения, в которых заключено
отношение говорящего к тому, о чем он
сообщает. Степень их интенсивности от
первого предложения к последующим
нарастает, что влияет на их использование
в речи. Примеры 1 — 3 могут быть использованы
в книжных стилях (1-е тяготеет к
официально-деловому), во 2-м и 3-м-книжная
окраска последовательно убывает. В 4 —
7-м предложениях выделяется яркая
экспрессия, придающая им подчеркнуто
разговорный и просторечный характер.
Так субъективно-модальные значения
дополняют функционально-стилевой аспект
в стилистической оценке типов предложений.
Исходя из этого перейдем к анализу
конкретных синтаксических единиц.
Для русского
языка характерна синонимия односоставных
и двусоставных предложений. Покажем
это на экспериментальных примерах
двусоставных предложениях, соотнесенных
с односоставными.
Односоставные предложения
Двусоставные предложения
1. Знаю, выйдешь к вечеру за
кольцо дорог, сядем в копны свежие(Ес.)
1. Я знаю, ты выйдешь…
2. Что новенького в газетах
пишут? (Шол.)
2. Что новенького пишут
газеты?
3. Жила я радостно, по-детск
…
