Контрольная Основные компоненты речевого общения. Учебная работа № 150340

Количество страниц учебной работы: 18,10

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ И ЕДИНИЦЫ ОБЩЕНИЯ 4
2. РЕЧЕВОЕ СОБЫТИЕ 9
3. РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ 10
4. РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 18

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 150340. Контрольная Основные компоненты речевого общения

Выдержка из похожей работы

…

Основные компоненты психологической готовности ребенка к школе

…….15

Организация работы по
формированию у детей научных
понятий……………………………………………………………………16

7. Схема основных показателей,
характеризующие учебную деятельность
дошкольника…………………………………………….…..18

8. Круг проблем развивающего
обучения в современном обществе….18

Основные компоненты
психологической готовности ребенка к
школе.

Интеллектуальная
готовность ребенка к школе

Наиболее важными показателями
интеллектуальной готовности ребенка
к обучению в школе являются харак­теристики
развития его мышления и речи.

К концу дошкольного возраста
центральным показа­телем умственного
развития детей является сформированность
у них образного и основ словесно-логического
мыш­ления.

Кроме того, в исследованиях
обнаружено, что к стар­шему дошкольному
возрасту дети, пользуясь системой
об­щественно выработанных сенсорных
эталонов, овладева­ют некоторыми
рациональными способами обследования
внешних свойств предметов. Их применение
дает возмож­ность ребенку дифференцированно
воспринимать, анали­зировать сложные
объекты. Однако эти способности ограничены
кругом детских знаний. В пределах
знаемого ребенок с успехом устанавливает
причинно-следственные связи, что
отражается в его речи. Он использует
выраже­ния «если, то», «потому что»,
«поэтому» и т. п., его бытовые рассуждения
вполне логичны. Зачатки логического
мышления проявляются и в способности
классифициро­вать предметы и явления
в соответствии с общепринятыми понятиями,
к концу дошкольного возраста ребенок
уже может объединить предметы в
«понятийные» груп­пы: «мебель»,
«посуда», «одежда» и т.д.

Обобщая вышесказанное и учитывая
возрастные осо­бенности развития
познавательной сферы ребенка, можно
говорить, что развитие интеллектуальной
готовности к обу­чению в школе
предполагает:

        дифференцированное
восприятие;

        аналитическое
мышление (способность постижения
основных признаков и связей между
явлениями, спо­собность воспроизвести
образец);

        рациональный
подход к действительности (ослабле­ние
роли фантазии);

        логическое
запоминание;

        интерес
к знаниям, процессу их получения за счет
дополнительных усилий;

        овладение
на слух разговорной речью и способность
к пониманию и применению символов;

        развитие
тонких движений руки и зрительно-двигательных
координации.

Интеллектуальная готовность
является важной, но не единственной
предпосылкой

Личностн
…