Контрольная Русский язык.Фонемная транскрипция. Задания 1-3. Учебная работа № 150346

Количество страниц учебной работы: 3,10

Содержание:
«Содержание
Задание 1 3
Задание 2 3
Задание 3 3
Задание 4 3
Задание 5 4
Список литературы 4

Задание 1
Затранскрибируйте текст
Если где – то в чужой, неспокойной ночи
Ты споткнулся и ходишь по краю –
Не таись, не молчи, до меня докричи, —
Я твой голос услышу, узнаю.
Может, с пулей в груди ты лежишь в спелой ржи –
Потерпи, — я спешу, и усталости ноги не чуют.
Мы вернемся туда, где и воздух и травы врачуют
Только ты не умри, только кровь удержи.
Задание 2
Выделенные курсивом слова запишите в фонемной транскрипции.
Задание 3
Выполните графико – фонемно – фонетический анализ слова докричи
Задание 4
Выполните орфографический анализ словоформы
использованного
и в слабой позиции, мягкий знак указывает на мягкость, о безударное произносится как а, н долгий, о безударное произносится как а, г в окончании произносится как в
Задание 5
Перепишите предложения. Расставьте знаки препинания, объясните их постановку. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, объясните свой выбор.
1. Я ни на секунду не сомневаюсь в том, что моя дочь – талантливейшее творческое существо.
2. Деревьев теперь разобрать было нельзя: они все стали похожи друг на друга
3. Проглотив добычу, зимородок сел на ветку и опять погрузился в дремоту, но, услышав шум приближающейся лодки, с криком понесся вдоль реки.
4. Тяжёлые тучи, напитанные холодной влагой, висят над землей.

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 150346. Контрольная Русский язык.Фонемная транскрипция. Задания 1-3

Выдержка из похожей работы

…

Эквивалентность перевода при передаче функционально-ситуативного содержания оригинала (2)

…….казы­вания
в достижении эквивалентности при
переводе (64 — 65).

38.
Одна из главных задач переводчика
заключается в мак­симально
полной передаче содержания оригинала,
и, как пра­вило,
фактическая общность содержания
оригинала и перевода весьма
значительна.

Следует
различать потенциально достижимую
эквивалент­ность,
под которой понимается максимальная
общность содер­жания
двух разноязычных текстов, допускаемая
различиями языков,
на которых созданы эти тексты, и
переводческую эк­вивалентность
— реальную смысловую близость текстов
оригина­ла
и перевода, достигаемую переводчиком
в процессе перевода. Пределом
переводческой эквивалентности является
максималь­но
возможная (лингвистическая) степень
сохранения содержа­ния
оригинала при переводе, но в каждом
отдельном переводе смысловая
близость к оригиналу в разной степени
и разными способами
приближается к максимальной.

Различия
в системах ИЯ и ПЯ и особенностях создания
текстов на каждом из этих языков в разной
степени могут ог­раничивать
возможность полного сохранения в
переводе содер­жания
оригинала. Поэтому переводческая
эквивалентность мо­жет
основываться на сохранении (и соответственно
утрате) раз­ных
элементов смысла, содержащихся в
оригинале. В зависи­мости от того,
какая часть содержания передается в
переводе для
обеспечения его эквивалентности,
различаются разные уровни
(типы) эквивалентности. На
любом уровне эквивалент­ности
перевод может обеспечивать межъязыковую
коммуника­цию.

39.
Любой текст выполняет какую-то
коммуникативную функцию:
сообщает какие-то факты, выражает эмоции,
устанав­ливает
контакт между коммуникантами, требует
от Рецептора какой-то реакции или
действий и т.п. Наличие в процессе

коммуникации
подобной цели определяет общий характер
пе­редаваемых
сообщений и их языкового оформления.
Сравним такие отрезки речи, как: «На
столе лежит яблоко», «Как я люблю
яблоки!», «Дай мне, пожалуйста, яблоко»,
«Ты слы­шишь,
что я сказал?». В каждом из этих
высказываний, поми­мо значений
отдельных слов и структур и конкретного
содер­жания
всего сообщения, можно обнаружить и
обобщенное функциональное содержание:
констатацию факта, экспрессию, побуждение,
поиск контакта. Текст может последовательно
или одновременно
выполнять несколько коммуникативных
функ­ций
— приведенные выше высказывания могут
составить еди­ный
связный текст, — но он не может не иметь
в своем содер­жании
функциональной задачи (цели
…