Выполним-студенческую-работу

Контрольная Основные компоненты речевого общения. Учебная работа № 150340

Количество страниц учебной работы: 18,10

Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ И ЕДИНИЦЫ ОБЩЕНИЯ 4
2. РЕЧЕВОЕ СОБЫТИЕ 9
3. РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ 10
4. РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 18

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 150340. Контрольная Основные компоненты речевого общения

    Выдержка из похожей работы

    Основные компоненты психологической готовности ребенка к школе

    …….15

    Организация работы по
    формированию у детей научных
    понятий……………………………………………………………………16

    7. Схема основных показателей,
    характеризующие учебную деятельность
    дошкольника…………………………………………….…..18

    8. Круг проблем развивающего
    обучения в современном обществе….18

    Основные компоненты
    психологической готовности ребенка к
    школе.

    Интеллектуальная
    готовность ребенка к школе

    Наиболее важными показателями
    интеллектуальной готовности ребенка
    к обучению в школе являются харак­теристики
    развития его мышления и речи.

    К концу дошкольного возраста
    центральным показа­телем умственного
    развития детей является сформированность
    у них образного и основ словесно-логического
    мыш­ления.

    Кроме того, в исследованиях
    обнаружено, что к стар­шему дошкольному
    возрасту дети, пользуясь системой
    об­щественно выработанных сенсорных
    эталонов, овладева­ют некоторыми
    рациональными способами обследования
    внешних свойств предметов. Их применение
    дает возмож­ность ребенку дифференцированно
    воспринимать, анали­зировать сложные
    объекты. Однако эти способности ограничены
    кругом детских знаний. В пределах
    знаемого ребенок с успехом устанавливает
    причинно-следственные связи, что
    отражается в его речи. Он использует
    выраже­ния «если, то», «потому что»,
    «поэтому» и т. п., его бытовые рассуждения
    вполне логичны. Зачатки логического
    мышления проявляются и в способности
    классифициро­вать предметы и явления
    в соответствии с общепринятыми понятиями,
    к концу дошкольного возраста ребенок
    уже может объединить предметы в
    «понятийные» груп­пы: «мебель»,
    «посуда», «одежда» и т.д.

    Обобщая вышесказанное и учитывая
    возрастные осо­бенности развития
    познавательной сферы ребенка, можно
    говорить, что развитие интеллектуальной
    готовности к обу­чению в школе
    предполагает:

            дифференцированное
    восприятие;

            аналитическое
    мышление (способность постижения
    основных признаков и связей между
    явлениями, спо­собность воспроизвести
    образец);

            рациональный
    подход к действительности (ослабле­ние
    роли фантазии);

            логическое
    запоминание;

            интерес
    к знаниям, процессу их получения за счет
    дополнительных усилий;

            овладение
    на слух разговорной речью и способность
    к пониманию и применению символов;

            развитие
    тонких движений руки и зрительно-двигательных
    координации.

    Интеллектуальная готовность
    является важной, но не единственной
    предпосылкой

    Личностн

     

    Вам может также понравиться...