Контрольная Контрольная по фонетике вариант 6. Учебная работа № 149912
Количество страниц учебной работы: 6,2
Содержание:
«Контрольная работа. Вариант 6.
1. Затранскрибируйте.
Удивительно и невыразимо чувство Родины…
Какую светлую радость и какую сладчайшую тоску дарит оно, навещая нас то ли в часы разлуки, то ли в счастливый час проникновенности и отзвука! И человек, который в обычной жизни слышит мало и видит недалеко, волшебным образом получает в это час предельные слух и зрение, позволяющие ему опускаться в самые заповедные дали, в глухие глубины истории родной земли. (Распутин)
2. Выпишите из текста не менее 4 примеров ассимиляции (по разным признакам). Дайте характеристику каждого случая.
1) сладчайшую
2) светлую
3) счастливый
4) опускаться
3. Опираясь на слова, ДАРИТ, НАВЕЩАЯ, СЛУХ, ГЛУБИНЫ, подберите к ним родственные слова или другие их формы, чтобы показать чередование согласных фонем. Чередующиеся фонемы укажите.
4. Выпишите из последнего предложения фонетические слова, содержащие не менее 4-х слогов, подчеркните слоги с ровной звучностью. Есть ли среди выписанных вами слов такие, в которых слоги с ровной звучностью встречаются несколько раз?
И человек, который в обычной жизни слышит мало и видит недалеко, волшебным образом получает в это час предельные слух и зрение, позволяющие ему опускаться в самые заповедные дали, в глухие глубины истории родной земли.
Фонетическое слово – это отрезок речевой цепи, объединенный одним ударением.
5. Произведите графический анализ слова РАДОСТЬ.
6. Выполните полный фонемно-фонематический анализ фонетического слова В ЧАСЫ.
7. Какие орфоэпическое нормы в области произношения гласных можно проиллюстрировать примерами из текста.
8. Какому принципу подчиняется написание орфограмм в последнем суффиксе слова РОДОСТЬ и ПРОНИКНОВЕННОСТЬ? Каков фонемный состав этого суффикса?
9. Запишите фонемную транскрипцию слов ВОЛШЕБНЫМ ОБРАЗОМ ПОЛУЧАЕТ В ЭТО ЧАС ПРЕДЕЛЬНЫЕ СЛУХ И ЗРЕНИЕ
10. Выпишите из первого предложения слова с фонемой . Какими аллофонами она представлена в тексте? Какой тип редукции и какой тип мены ей свойствен? Объясните.
11. Какую функцию выполняет ударение в словах: га`ванский – гава`нский, подре`зать – подреза`ть, выходи`ть – вы`ходить?
12. Какие фонетические явления в области гласных и согласных можно отметить в следующих парах слов: ГРЕБЛЯ – ГРЕБ, ГРЕБ – ГРЕБЕТ?
13. Какие ИК можно указать в следующих предложениях:
»
Учебная работа № 149912. Контрольная Контрольная по фонетике вариант 6
Выдержка из похожей работы
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у дошкольников
…….и структура исследования 29
2.3.
Анализ результатов экспериментального
исследования 30
Глава
3. Логопедическая работа по формированию
звукопроизносительной стороны речи
дошкольников с ФФН 35
3.1.
Методика обучающего эксперимента 35
3.2.
Анализ результатов экспериментального
исследования 44
Заключение 45
Список
литературы 48
Введение
Актуальность
изучения особенности речевого развития
дошкольников с фонематическим
недоразвитием речи определена тем, что
самым распространенным дефектом у детей
среднего и старшего дошкольного
возраста являются нарушение
звукопроизношения. К данной группе
относятся дети, у которых наблюдается
неправильное произношение отдельных
звуков, одной или нескольких групп
звуков (например, свистящих, свистящих
и шипящих; свистящих и аффрикат)
при нормальном физическом слухе.
Профессор
Р.Е. Левина в рамках психолого-педагогической
классификации речевых нарушений выделила
группу детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи (ФФН) [9, C.
51].
Фонетико-фонематическое
недоразвитие —
это нарушение процессов формирования
произносительной системы родного языка
у детей с различными речевыми
расстройствами вследствие дефектов
восприятия и произношения фонем.
К этой
категории относятся дети с нормальным
физическим слухом и интеллектом, у
которых нарушены произносительная
сторона речи и особый — фонематический
— слух.
Фонематический
слух — это тонкий, систематизированный
слух, позволяющий различать и узнавать
фонемы родного языка. Фонематический
слух, являясь частью физиологического
слуха, направлен на соотнесение и
сопоставление слышимых звуков с их
эталонами, которые хранятся в памяти
человека упорядоченно — в «решетке
фонем». Понятие «фонематический слух»
следует отличать от понятия «фонематическое
восприятие». С самого раннего
возраста нормально развивающийся
ребенок слышит звуки окружающего мира,
видит артикуляционные движения губ
взрослых и пытается им подражать. При
этом ребенок постоянно сталкивается с
многообразием звучания фонем родного
языка: одни и те же звуки (например,
гласные а, о
и т.д.) совершенно по-разному произносятся
взрослыми и детьми, мужчинами и женщинами.
Каждый человек имеет индивидуальные
особенности произношения звуков: один
говорит тихо, другой — громко; ребенок
произносит звуки звонким, высоким
голосом, а взрослый мужчина — низким и
хриплым и т.д. Но эти звуковые оттенки
не служат для раз
…
