Тема: Психолого-педагогические условия развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 338278
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 97
Год написания: 2016
Введение 3
I. Теоретико-методологические основы изучения любознательности как свойства личности детей дошкольного возраста 8
1.1. Проблема развития любознательности детей 8
1.2. Подходы к изучению любознательности в психологических
исследованиях 12
1.3. Проявление любознательности детей в различных видах деятельности 24
Выводы по I главе 36
II. Предметно-развивающее пространство ДОО, как условие развития любознательности дошкольников 39
2.1. Методы и приемы развития любознательности дошкольников в условиях предметно-развивающей среды 39
2.2. Психолого-педагогические условия развития любознательности как свойства личности детей 6-7 лет 46
2.3. Сравнительный анализ динамики развития любознательности детей 53
Выводы по II главе 71
Заключение 75
Список использованной литературы 78
Приложения 85
Учебная работа № 338278. Тема: Психолого-педагогические условия развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи
…….вания
2.2 Анализ
результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список
использованной литературы
Приложения
Введение
Проблема психолого-педагогических
условий успешного развития личности
ребенка и ее успеваемости во все времена
была одной из центральных в психологии
и педагогической науке. Количество
слабоуспевающих и неуспевающих школьников
не уменьшается и это относится к разным
уровням обучения – к средним классам,
но особенно к начальному звену обучения
детей.
Внимание среди познавательных
процессов занимает особенное место,
поскольку оно не имеет собственного
содержания, а обслуживает другие
психические процессы. Внимание во многом
определяет успешность их функционирования.
От уровня развития свойств внимания
(устойчивости, концентрации, объёма,
распределения, переключения) и от уровня
сформированности произвольного внимания,
по-видимому, во многом зависит и успешность
учебной деятельности в целом.
Вопросы
активизации внимания дошкольников
относятся к числу наиболее актуальных
проблем современной педагогической
науки и практики. Реализация принципа
активности в обучении имеет определенное
значение, т.к. обучение и развитие носят
деятельностный характер и от качества
учения как деятельности зависит результат
обучения, развития и воспитания
школьников. Ключевой проблемой в решении
задачи повышения эффективности и
качества учебного процесса является
активизация внимания детей. Ее особая
значимость состоит в том, что учение,
являясь отражательно-преобразующей
деятельностью, направлено не только на
восприятие учебного материала, но и на
формирование отношения ученика к самой
познавательной деятельности. Преобразующий
характер деятельности всегда связан с
активностью субъекта.
Именно
поэтому ранняя диагностика и изучение
психолого-педагогических условий
развития внимания у детей 5 – 6 лет и
особенно детей имеющих нарушение речи
является наиболее значимой для
профилактики последующих нарушений в
процессе обучения детей в системе
образования и нивелированию данного
нарушения.
Актуальность
обусловила выбор темы исследования
«Психолого-педагогические условия
развития внимания у детей 5-6 лет с
нарушением речи».
Разработанность
проблемы: на данный момент
проблема внимания, а тем более
психолого-педагогических условий
развития внимания у детей старшего
дошкольного возраста с нарушением речи,
в отечественной науке изучена недостаточно,
т.к. данная тема настольк
…
