Тема: Личностно-ориентированный подход в обучении младших школьников. Учебная работа № 337952
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 30
Год написания: 2019
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Понятие и методы личностно-ориентированного подхода в формулировке современной психолого-педагогической литературы 6
1.1 Личностно-ориентированный подход в истории педагогической мысли: краткий обзор 6
1.2 Понятие, сущность, приемы и методы личностно-ориентированного подхода в современной психолого-педагогической литературе 8
1.3 Отличительные особенности личностно-ориентированного подхода от традиционного обучения в начальном общем образовании 12
Глава 2. Диагностическая деятельность по выявлению личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников на примере детей из 2 класса МБОУ г.о. Тольятти № 89 16
2.1 Характеристика исследовательской базы 16
2.2 Диагностика личностных черт детей во 2 классе МБОУ г.о. Тольятти № 89 на наличие рекомендаций к личностно-ориентированному обучению 16
2.3 Анализ урока во 2 классе МБОУ г.о. Тольятти № 89 на наличие элементов личностно-ориентированного подхода 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ
Учебная работа № 337952. Тема: Личностно-ориентированный подход в обучении младших школьников
Выдержка из похожей работы
Проблемы реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе в современной школе
……. школе
Заключение
Библиографический
список
Приложения
Введение
Требования
учитывать индивидуальные особенности
ребенка в процессе обучения – очень
древняя традиция. Необходимость этого
очевидна, ведь учащиеся по разным
показателям в значительной мере
отличаются друг от друга. Это требование
находит отражение в педагогической
теории под названием принципа
индивидуального подхода. Однако его
реализация в разное время осуществлялась
в разной мере и различными приемами.
В
настоящее время педагогика выдвигает
идею коренного преобразования школы.
Общество не удовлетворено деятельностью
школы, подготовленностью ее воспитанников
к жизни.
Для
решения этой проблемы необходимо
поставить в центр процесса обучения
ребенка с его интересами и способностями,
жизненным опытом и потребностями,
активностью и наблюдательностью. Ведь
учитель учит не абстрактного «среднего»
школьника, сошедшего со страниц учебника
по педагогике, а вполне конкретного, со
своим характером, условием жизни, со
специфическими природными качествами.
Хрестоматийными стали слова К.Д. Ушинского
о том, что, если педагогика хочет воспитать
человека во всех отношениях, то она
должна тоже прежде узнать его во всех
отношениях.
Данной
проблемой занимались многие отечественные
педагоги и психологи: М.Н. Скаткин, Ш.А.
Амоношвили, Л.С. Выготский, С.Н. Лысенкова,
Н.А. Менчинская и другие.
В
настоящее время проблема
личностно-ориентированного обучения
является актуальной, так как зная
индивидуальные особенности ребенка
можно повысить его успеваемость не
нанося ущерба для его здоровья.
Целью
дипломного исследования стало изучение
проблемы реализации личностно-ориентированного
подхода в образовательном процессе в
современной школе. В связи с этим нами
в дипломной работе были поставлены
следующие задачи:
изучить
развитие проблемы индивидуализации
обучения в отечественной системе
образования;
выяснить
целесообразность использования на
уроках биологии личностно-ориентированного
подхода.
В
работе были использованы следующие
методы:
анализ
психолого-педагогической литературы;
наблюдение;
изучение
продуктов деятельности школьников;
педагогический
эксперимент;
статистические
методы обработки экспериментальных
данных.
Педагогическое
исследование проводилось в III этапа:
2006-2007
годы – работа с психолого-педагогической
литературой;
2007-2008
годы – проведение эксперимента;
2008-2009
годы – обобщение результатов работы,
офор
…
