Тема: Значение становления методической службы в системе образования России. Учебная работа № 336183

Учебная работа № 336183. Тема: Значение становления методической службы в системе образования России

Выдержка из похожей работы

…

Становление личности педагога

…….локов дисциплин: общекультурного,
психолого-педагогического и предметного.
Пока еще неизбежна расчлененность этих
блоков на отдельные учебные дисциплины.
Но роль системообразующего фактора
принадлежит общепедагогической
подготовке.

Действительно, ни одна из учебных
дисциплин, входящих в содержание
образования будущего учителя, не имеет
других средств воздействия на личность
студента помимо педагогических средств.
Да и логика подготовки к профессии не
совпадает с логикой самой профессиональной
деятельности. Последняя требует
целостного подхода к ребенку, понимания
системного характера организации
учебно-воспитательной работы и
необходимости её содержательно-процессуального
построения. Важно реализовать требования
системного подхода — насколько это
возможно — уже на этапе обучения в
университете. Здесь незаменима роль
общепедагогической подготовки, которая
способствует объединению, комплексированию
— в ходе педагогической практики —
процессов обучения и воспитания учащихся,
их урочной и внеурочной деятельности,
усилий учителей и родителей.

В свою очередь, общепедагогическая
подготовка будущего учителя базируется
на духовном богатстве его личности, на
видении глобальных проблем современности,
на владении дисциплинами по профилю
факультета. Поэтому сущностной основой
успешности общепедагогической подготовки
выступает постоянный интерес и глубокое
знание философии, социологии, культурологии.

Весьма сложен психологический мир
личности ребенка и становление личности
самого педагога-профессионала строится
на учете определенных психологических
закономерностей. Все это доказывает
необходимость глубокой взаимосвязи
педагогики с психологией.

Необходимо учитывать и мотивацию выбора
выпускником школы профессии учителя.
И если нет направленности мотивации на
педагогическую деятельность, то студент,
как показывает практика, скорее проявляет
незаинтересованное отношение к
педагогическим дисциплинам. На сознание
студента могут влиять и стереотипы
обыденного, ненаучного педагогического
сознания своих родителей, сверстников,
возможно и отрицательные аспекты работы
некоторых школьных учителей.

Главный результат общепедагогической
подготовки — профессиональная
компетентность будущего учителя,
понимаемая как единство практической
и теоретической готовности к осуществлению
педагогической деятельности. В содержание
теоретической готовности включаются
ряд умений: аналитические,
…