Реферат Элитарная речевая культура. Учебная работа № 149309
Количество страниц учебной работы: 15
Содержание:
«Введение………………………………………………………………….. …..3
1. Культура речи как часть общей культуры. Существует ли «масс-культура речи»?……………………………………..………………………………….5
2. Нормативность языка и современная языковая ситуация: «граммар-наци» vs остальных………………………………………………………….9
3.Экстралингвистические проблемы культуры речи………………………12
Заключение………………………………………………………………….15
Список литературы…………………………………………………….. …16
Список литературы
1. Виноградов В.В. Слово и значение как предмет историко-лексикологического исследования// Избранные труды.- М.: Дрофа, 2015.
2. Граудина Л.К., Ширяев Е.И. Культура русской речи.- М.: ИНФРА-М, 2014.
3. Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. – М.: Просвещение, 2009.
4. . Кулакова А. М. Речевые характеристики социальных групп.- М.: Вагриус, 2015.
5. Одоевцева И.В. На брегах Невы// Серебряный век.- М.: Известия, 1990.
6. Степанов Ю.С. В трехмерном пространстве языка.- М.: Дрофа, 2015.
7. Трофимова Г.Н. Функционирование русского языка в Интернете: концептуально-сущностные доминанты. Автореф. дис. … доктора филол. наук. – М.: РУДН, 2004.
»
Учебная работа № 149309. Реферат Элитарная речевая культура
Выдержка из похожей работы
Особенности речевого поведения педагога в учебной ситуации Приемы учебного слушания
…….еории речевой
деятельности, психолингвисты, определяют
речевую деятельность как мотивированное,
определяемое целями сознательное
речевое проявление, а речевое поведение
— как
лишенное осознанной мотивировки
автоматизированное, стереотипное
речевое проявление (в силу типичной
прикрепленности такого проявления к
типичной, часто повторяющейся ситуации
общения).
Речевое поведение
человека
— сложное
явление, оно связано с особенностями
его воспитания, местом рождения и
обучения, со средой, в которой он привычно
общается, со всеми свойственными ему
как личности и как представителю
социальной группы, а также и национальной
общности особенностями.
Анализ особенностей речевого
общения в социальном взаимодействии
связан с различением следующих уровней
социальной коммуникации:
общение
людей как представителей тех или иных
групп (национальных, возрастных,
профессиональных, статусных и т.д.). При
этом определяющим фактором речевого
поведения двух или нескольких человек
является их групповая принадлежность
или ролевая позиция (например, руководитель
—
подчиненный, консультант — клиент,
преподаватель
— студент
и т.д.);
передача информации множеству
лиц: прямая в случае публичной речи или
опосредованная в случае средств массовой
информации.
Речевое поведение людей в
социально ориентированном общении
имеет ряд особенностей.
Прежде всего следует отметить,
что в социальном взаимодействии отчетливо
выражен обслуживающий характер речевой
деятельности; здесь речь всегда подчинена
внеречевой цели, направлена на организацию
совместной деятельности людей. Эта
особенность предопределяет значительно
более строгую (в сравнении с межличностным
взаимодействием) регламентацию речевого
поведения. Хотя нормы речевого поведения
относятся к сфере молчаливых соглашений
между членами общества, именно в сфере
социально ориентированного общения их
соблюдение сопровождается значительно
более строгим контролем.
В прагматическом изучении языка
сформулирован ряд конкретных правил,
выполнение которых позволяет людям
действовать совместно. Исходными
условиями являются:
наличие у участников взаимодействия
хотя бы кратковременной ближайшей
общей цели. Даже если их конечные цели
отличаются или противоречат друг другу,
всегда должна быть общая цель на период
их взаимодействия;
ожидание,
что взаимодействие будет продолжаться
до тех пор, пока оба участника не решат
…
