Диплом Неуспеваемость как проблема в обучении детей младшего школьного возраста. Учебная работа № 135362
Количество страниц учебной работы: 75
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НЕУСПЕВАЕМОСТЬ КАК ПРОБЛЕМА В ОБУЧЕНИИ. 6
1.1. РАСКРЫТИЕ ПОНЯТИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ. 6
1.2. ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 7
1.2.1. Интеллектуальная пассивность и ее причины. 8
1.2.2. О типичных комплексах причин для устойчивой и кратковременной неуспеваемости. 12
1.3. ТИПЫ НЕУСПЕВАЮЩИХ ШКОЛЬНИКОВ. 15
1.4. СРЕДСТВА ПРЕОДОЛЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ. 21
1.4.1. Средства для устранения дидактических причин неуспеваемости. 21
1.4.2. Использование развивающих игр и упражнений. 22
1.4.3. Деятельность учителя для преодоления трудностей обучения у детей. 23
1.4.4. Пути устранения перегрузки учащихся. 26
1.4.5. Работа школьного психолога с трудными школьниками. 30
1.5. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 37
2.1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ГИПОТЕЗЫ ЭКСПЕРИМЕНТА. 37
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИИ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ. 39
2.2.1. Описание методик, диагностика. 39
2.2.2. Оценка и анализ результатов эксперимента 53
2.2.3. Повторная диагностика. 55
2.2.4.Оценка и анализ результатов диагностики 58
2.3. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 58
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА 59
3.1. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 59
3.1.1. Приемы развития памяти 59
3.1.2. Приемы развития мышления 63
3.1.3. Приемы развития внимания 64
3.1.4. Примы развития восприятия 65
3.1.5. Приемы развития коммуникативных умений 66
3.2. КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И ЗАСТЕНЧИВОСТИ 68
3.2.1. Приемы коррекции тревожности 68
3.2.2. Приемы коррекции застенчивости 68
3.3. ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ 69
3.4. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
ЛИТЕРАТУРА 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 75
»
Учебная работа № 135362. Диплом Неуспеваемость как проблема в обучении детей младшего школьного возраста
Выдержка из похожей работы
В данном контексте проблема успешного обучения приобретает сегодня особую актуальность.
Проблема неуспеваемости — не только отечественная. Во многих странах (в том числе и весьма благополучных — например, Великобритании, США, Японии) ей уделяют серьезное внимание, о чем свидетельствует большое число публикаций теоретического, эмпирического и практического характера. Исследования посвящены поиску причин, социокультурным, гендерным и пр. различиям, оценке эффективности предлагаемых программ помощи. Традиционно различают две основные группы неуспевающих детей: первую составляют ученики с небольшой задержкой умственного развития; вторую — дети с нормальным темпом психического развития. Для первых характерны низкие показатели интеллекта и низкая успеваемость, для вторых — высокие показатели интеллекта и низкая успеваемость. Существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент знан…
