Количество страниц учебной работы: 35
Содержание:
Введение 3
1. Нейропсихологический подход к проблеме трудностей обучения в школе 5
1.1 Современное состояние проблемы 5
1.2. Снижение импульсивности детей с интеллектуальной недостаточностью среднего школьного возраста при помощи приемов нейропсихологического метода коррекции 7
Выводы: 12
Глава 2. Нейропсихологические исследования проблемы обучения в школе. 13
2.1. Разработка проблемы отечественными психологами 13
2.2. Нейропсихологические причины неуспеваемости школьников 16
Выводы: 31
Заключение 32
Список использованной литературы 34
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.
Учебная работа № 135077. Курсовая Преодоление трудностей обучения с помощью нейропсихологического подхода
Выдержка из похожей работы
… или выполняет то или иное действие, показанное ему взрослым (особенно если это действие выполняется не с настоящим предметом, а с игрушкой). Но настоящее игровое действие будет только тогда, когда ребенок под одним действием подразумевает другое, под одним предметом — другой. Игровое действие носит знаковый (символический) характер. Именно в игре наиболее ярко обнаруживается формирующаяся знаковая функция сознания ребенка. Ее проявление в игре имеет свои особенности. Игровые заместители предметов могут иметь с ними значительно меньшее сходство, чем, например, сходство рисунка с изображаемой действительностью. Однако игровые заместители должны давать возможность действовать с ними так, как с замещаемым предметом. Поэтому, давая свое название избранному предмету- заместителю и приписывая ему определенные свойства, ребенок учитывает и некоторые особенности самого предмета — заместителя. При выборе предметов- заместителей дошкольник исходит из реальных отношений предметов. Он с готовностью соглашается, например, что полспички будет мишуткой, целая спичка — мишкой-мамой, коробок постелькой для мишутки. Но он ни за что не примет такого варианта, где мишуткой будет коробок, а постелью — спичка. «Так не бывает»,— обычная реакция ребенка. В игровой деятельности дошкольник не только замещает предметы, но и берет
на себя ту или иную роль и начинает действовать в соответствии с этой
ролью…
