Курсовая Психодиагностика и коррекция межличностных отношений в группе. Учебная работа № 125586
Количество страниц учебной работы: 50
Содержание:
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ВГРУППЕ 5
1.1. Понятие личности и межличностных отношений 5
1.2. Социально – психологическая характеристика групп 7
1.3. Исследование малых социальных групп 12
1.4. Методы изучения межличностных отношений 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ 21
2.1. Организация и методики исследования 21
Обработка результатов 23
2.2. Ход и результаты эмпирического исследования 26
2.3. Коррекционные основы межличностных отношений 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
Список использованной литературы 40
Приложение 1 42
Задачи исследования:
1) Проанализировать теоретическую литературу по проблеме диагностики и коррекции межличностных отношений в группе.
2) Исследовать межличностные отношения и социометрических статус сотрудников ООО «Калина» в группе.
3) Выявить зависимость между свойствами темперамента участника группы и его социальным статусом.
Методики исследования:
1) Социометрия (изучает межличностные отношения и социометрический статус в группе).
2) Тест-опросник В.М.Русалова, состоящий из 105 вопросов
Испытуемые: 28 сотрудников ООО «Калина».
Учебная работа № 125586. Курсовая Психодиагностика и коррекция межличностных отношений в группе
Выдержка из похожей работы
3.1 Сущность и принципы
педагогической коррекции
3.2 Содержание и методы коррекционной
работы с детьми и подростками
3.3 Специфика и особенности процесса
педагогической коррекции
3.4 Основные формы коррекционной
работы с детьми и подростками
Заключение
Использованная литература
Введение
Современное
состояние образования характеризуется тенденцией гуманизации и гуманитаризации
обучения. Этот процесс проявляется, прежде всего, в установлении
субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик рассматривается не как объект для
педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой
ценностей, индивидуальными особенностями и т.д.
Таким
образом, общение между учеником и учителем мы рассматриваем не только как
взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга. Младший школьный возраст
является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая развитость
этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности
разностороннего развития ребенка. Основные достижения этого возраста
обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом
определяющим для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста
ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.
Таким
образом, актуальность данной работы обусловлена значимостью проблемы влия…
