Курсовая Возможности группового способа обучения в развитии познавательной самостоятельности учащихся. Учебная работа № 114671
[Количество страниц учебной работы: 47
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития познавательной самостоятельности детей…………………………………………………..7
1.1. Понятие познавательной самостоятельности………………………..7
1.2. Проблема развития познавательной самостоятельности……………9
1.3. Условия формирования познавательной самостоятельности младших школьников…………………………………………………….10
Глава 2. Возможности группового способа обучения в развитии познавательной самостоятельности учащихся………………………….16
2.1. История развития теории группового обучения……………………16
2.2. Современная технология группового способа обучения………….19
2.3. Реализация и анализ использования группового способа в методике преподавания математики в начальной школе………………………….23
Глава 3. Экспериментальное исследование группового способа на уроках математики и их влияние на развитие познавательной самостоятельности младших школьников………………………………27
3.1. Изучение познавательной самостоятельности младших школьников………………………………………………………………..27
3.2. Использование группового способа на уроках математики в развитии познавательной самостоятельности учащихся………………31
3.3. Обработка результатов педагогического исследования…………..40
Заключение………………………………………………………………..44
Библиография……………………………………………………………..46
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Андрианова Г.А. Творческие уроки. М: ИНФРА, 1994.
2. Венгер А.Л. Поливанова К.Н. Особенности принятия учебных заданий детьми шести лет // Вопр. психол. 1988, N 4.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
4. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопр. психол. 1991. N 6.
5. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. — М., Педагогика, 1989.
6. Еремина Е.М., Цукерман Г.А. Эффективность коллективно-распределенных форм обучения // Новые исследования в психологии. 1979. N 2(21).
7. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984.
8. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989.
9. Лакатос И. Доказательства и опровержения. М., 1967.
10. Левитас Г.Г. Технология учебных циклов – вариант реализации резервов классно-урочной системы. М.: Дело, 1998.
11. Максимов Л.К. Зависимость развития математического мышления школьников от характера обучения // Вопр. психол. 1979. N 2.
12. Матис Т.А. Изучение психических новообразований совместной учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В.Давыдова и др. М., 1982.
13. Мкртчян М.А. Групповой способ обучения. Практический курс. — г. Саяногорск, Мысль, 1990.
14. Первые шаги перехода от группового способа обучения (ГСО) к коллективному способу обучения (КСО): методические рекомендации. — Крас, ун-т, Красноярск, 1985.
15. Полуянов Ю.А. Развитие взаимопонимания между детьми в учебной деятельности // Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В.В.Давыдова. М., 1983.
16. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.
17. Савельева О.В. Психологические критерии качества знаний младших школьников: Автореф. канд. дис. М., 1989.
18. Семенова М.А. Критерии сформированности понятие величины у младших школьников // Вопр. психол. 1985. N 1.
19. Слободчиков В.И. О возможных уровнях анализа проблемы рефлексии // Проблемы логической организации рефлексивных процессов. Новосибирск, 1986.
20. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте // Вопр. психол. 1990. N 3.
21. Снопков В.Т. Уроки и проблемы. — Групповой способ обучения, № 2, Красноярск, 1995.
22. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? М., 1985.
23. Цукерман Г.А. Условия развития рефлексии у шестилеток // Вопр. психол. 1989. N 2.
24. Цукерман Г.А. Предметность совместной учебной деятельности // Вопр. психол. 1990. N 6.
25. Цукерман Г.А., Елизарова Н.В. О детской самостоятельности // Вопр. психол. 1990. N 6.
26. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Возрастные возможности младших школьников / Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. М., 1966.
27. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников // Избранные психологические труды. М., 1989.
28. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М., 1996.
»
Учебная работа № 114671. Курсовая Возможности группового способа обучения в развитии познавательной самостоятельности учащихся
Выдержка из похожей работы
Большие социальные группы представляют собой гораздо более сложные системы — самоорганизация и развитие которых не может основываться только на природных факторах. Четкость выделения позиции лидера здесь будет зависеть от степени взаимозависимости членов группы друг от друга и взаимоотношений группы в целом с окружающей средой. По мере роста потребностей группы в совместных коллективных действиях необходимость в лидере возрастает. Эффективность коллективных действий требует четкой функционально-ролевой дифференциации и специализации, оперативности управления, жесткости подчинения и пр.
Лидерство имеет несколько психологических составляющих, оно всегда связано с деятельностью отдельных групп и коллективов.
Данная тема не полностью раскрыта и требует дальнейшей разработки. Только изучая социальное поведение людей, можно понять динамику лидерства и его влияние на жизнедеятельность групп.
Существует большое количество определений лидерства, поэтому трудно дать общее определение, с которым согласились бы все исследователи. Это объясняется тем, что феномен лидерства, отношение лидерства проявляются всегда и везде, где группе людей приходится решать какие — то проблемы, затрагивающие интересы все…
