Тема: Социологический анализ образовательных учреждений на муниципальном уровне. Учебная работа № 312515

Тип работы: Диплом
Предмет: Социология
Страниц: 110
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития образовательных учреждений на муниципальном уровне 7
1.1 Развитие образовательных учреждений на муниципальном уровне 7
1.2. Потребность в высшем образовании как ресурс развития образовательного учреждения 17
Глава 2. Социологический анализ исследования образовательных учреждений 29
2.1 Анализ современных образовательных учреждений 29
2.2 Анализ социологического исследования развития образовательных учреждений 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 88

Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 312515. Тема: Социологический анализ образовательных учреждений на муниципальном уровне

Выдержка из похожей работы

…

Социологический анализ семьи, воспитывающей ребенка-инвалида

…….мания приоритетности семьи в
развитии, воспитании и социализации
детей. В связи с этим необходимо все
усилия направлять на восстановление
семейных систем, культивирование
взаимопонимания в семьях, на повышение
педагогической культуры родителей,
совершенствование воспитательного
потенциала семьи.

В 2009-2010 гг. было проведено изучение
учащихся специальной коррекционной
школы VIII
вида (420 семей) и учащихся общеобразовательной
школы (1476 семей) по таким параметрам,
как половозрастная и количественная
структура семьи, образовательный и
профессионально-квалификационный
статус родителей, их социально-педагогический
статус (лишены родительских прав,
находятся в местах лишения свободы),
особенности психофизического здоровья
матери и отца, жилищные условия и
материальная обеспеченность семьи.

Начальным этапом исследования
было изучение контингента образовательных
учреждений с целью конструирования
целостной картины социального развития
ребенка. Были проанализированы личные
дела 1500 обычных детей и 500 детей с
умственной отсталостью (диагноз:
олигофрения в степени дебильности).

Дифференциация детей осуществлялась
по следующим показателям: уровень
соматического здоровья, уровень
социальной адаптивности, социальный
статус, статус семьи.

Анализ результатов исследования
показал, что учащиеся с умственной
отсталостью из специальной (коррекционной)
школы соматически более здоровы, чем
учащиеся массовой школы (81 против 66%).
Хронические заболевания диагностируются
у 12% детей с ментальными нарушениями и
у 33% обычных детей. Однако учащихся,
имеющих статус ребенка-инвалида, на 6%
больше в коррекционной школе (7 и 1%
соответственно).

По показателю социальной адаптации
различие групп детей незначительно.
Неадекватные социально-поведенческие
реакции наблюдаются у 0,2% обычных детей
и у 5% детей с умственной отсталостью.
Стоящих на учете в комиссии по делам
несовершеннолетних обычных детей —
0,3%; детей с умственной отсталостью —
12%. Нормально адаптированными являются
99,5% обычных детей и 83% детей с умственной
отсталостью.

Наиболее благополучными по
социальному статусу являются обычные
дети. Среди них не встречаются такие
категории, как дети-сироты, социальные
дети-сироты, а категория — «опекаемые
дети» представлена 1% (8 человек). Среди
детей с ментальными нарушениями данные
категории представлены 27% учащихся, то
есть практически каждым 3-4 ребенком.
Примерно каж
…