Тема: Социологический анализ образовательных учреждений на муниципальном уровне. Учебная работа № 312515

Учебная работа № 312515. Тема: Социологический анализ образовательных учреждений на муниципальном уровне

Выдержка из похожей работы

…

Социологический анализ семьи, воспитывающей ребенка-инвалида

…….мания приоритетности семьи в
развитии, воспитании и социализации
детей. В связи с этим необходимо все
усилия направлять на восстановление
семейных систем, культивирование
взаимопонимания в семьях, на повышение
педагогической культуры родителей,
совершенствование воспитательного
потенциала семьи.

В 2009-2010 гг. было проведено изучение
учащихся специальной коррекционной
школы VIII
вида (420 семей) и учащихся общеобразовательной
школы (1476 семей) по таким параметрам,
как половозрастная и количественная
структура семьи, образовательный и
профессионально-квалификационный
статус родителей, их социально-педагогический
статус (лишены родительских прав,
находятся в местах лишения свободы),
особенности психофизического здоровья
матери и отца, жилищные условия и
материальная обеспеченность семьи.

Начальным этапом исследования
было изучение контингента образовательных
учреждений с целью конструирования
целостной картины социального развития
ребенка. Были проанализированы личные
дела 1500 обычных детей и 500 детей с
умственной отсталостью (диагноз:
олигофрения в степени дебильности).

Дифференциация детей осуществлялась
по следующим показателям: уровень
соматического здоровья, уровень
социальной адаптивности, социальный
статус, статус семьи.

Анализ результатов исследования
показал, что учащиеся с умственной
отсталостью из специальной (коррекционной)
школы соматически более здоровы, чем
учащиеся массовой школы (81 против 66%).
Хронические заболевания диагностируются
у 12% детей с ментальными нарушениями и
у 33% обычных детей. Однако учащихся,
имеющих статус ребенка-инвалида, на 6%
больше в коррекционной школе (7 и 1%
соответственно).

По показателю социальной адаптации
различие групп детей незначительно.
Неадекватные социально-поведенческие
реакции наблюдаются у 0,2% обычных детей
и у 5% детей с умственной отсталостью.
Стоящих на учете в комиссии по делам
несовершеннолетних обычных детей —
0,3%; детей с умственной отсталостью —
12%. Нормально адаптированными являются
99,5% обычных детей и 83% детей с умственной
отсталостью.

Наиболее благополучными по
социальному статусу являются обычные
дети. Среди них не встречаются такие
категории, как дети-сироты, социальные
дети-сироты, а категория — «опекаемые
дети» представлена 1% (8 человек). Среди
детей с ментальными нарушениями данные
категории представлены 27% учащихся, то
есть практически каждым 3-4 ребенком.
Примерно каж
…