Тема: Зрительная память младшего школьного возраста. Учебная работа № 322077
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психодиагностика
Страниц: 31
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое обоснование проблемы развития произвольной памяти у детей посредством дидактических игр 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты памяти 5
1.2. Развитие памяти у детей 6
1.3. Понятие зрительной памяти у детей младшего школьного возраста 9
2. Опытно-экспериментальная работа 16
2.1. Исследование состояния зрительной памяти у детей 16
2.2. Методика организации и проведения серии дидактических игр для развития произвольной памяти у детей 20
2.3. Влияние дидактических игр на развитие произвольной зрительной и слуховой памяти у детей 25
Выводы по второй главе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Учебная работа № 322077. Тема: Зрительная память младшего школьного возраста
Выдержка из похожей работы
Память умственно отсталых школьников
…….лении и развитии этих процессов.
Память учащихся с интеллектуальной
недостаточностью характеризуется
нарушениями и запоминания (недостаточная
осмысленность и последовательность,
зависимость от содержания материала),
и сохранения (повышенная забывчивость,
слабая логическая переработка и
недостаточное усвоение материала) и
воспроизведение (неточность). Быстрее
чем в норме утрачиваются и видоизменяются
представления памяти. Проблема памяти
умственно отсталых детей и школьников
относится к числу наиболее разработанных
вопросов специальной психологии.
Экспериментальное
исследование памяти умственно отсталых
детей в нашей стране было начато под
влиянием идей Л.С. Выготского. В свете
выдвинутой им теории культурно-исторического
развития психики были проведены работы
по изучению непосредственного запоминания
(Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев). Авторы
указывают на то, что в основе памяти
лежат физиологические процессы, которые
у человека протекают в полушариях
головного мозга. Всякое поражение коры
в той или иной мере нарушает возможность
выработки новых навыков. Расстройство
памяти вызываются обычно нарушениями
нормального функционирования коры.
Авторы,
писавшие об умственно отсталых детях
в конце 19 и начале 20 вв., отмечали, что
умственно отсталые дети нередко обладают
хорошей памятью. Однако, экспериментальные
исследования, проведенные в этот период,
показали, что дети с пониженным интеллектом
по продуктивности мнемической деятельности
значительно отстают от своих нормально
развивающихся сверстников. Как показали
исследования (Х.С. Замский), умственно
отсталые дети усваивают все новое очень
медленно, лишь после многих повторений,
быстро забывают воспринятое и, главное,
не умеют вовремя воспользоваться
приобретенными знаниями и умениями на
практике. Особенности воспроизведение
материала умственно отсталыми детьми
изучались многими психологами
(Л.В. Занков, Г.М. Дульнев, А.И. Липкина,
М.М. Нудельман, Б.И. Пинский,
И.М. Соловьев и др.). Многочисленные
исследования показали недостаточность
памяти, как в отношении запоминания,
так и сохранения и воспроизведения
информации (Г.М. Дульнев, 1948; Л.В. Занков,
1935, 1949; Д.Н. Исаев, 1982 и др.).
Таким образом, особенности памяти
умственно отсталых учащихся изучены
достаточно глубоко и полно. Тем не менее,
многие аспекты этой актуальной проблемы
требуют дальнейшей разработки.
Целью нашего
исследования является изучение
особ
…
