Тема: Взаимосвязь действий педагога, направленных на адаптацию инокультурного ребенка и уровнем межкультурной компетенции педагога на примере учреждения дополнительного образования ГБОУ ДДТ . Учебная работа № 322437

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 45
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи действий педагога, направленных на адаптацию инокультурного ребенка и уровнем межкультурной компетенции педагога 5
1.1 Межкультурная компетенция педагога 5
1.2 Действия педагога, направленные на адаптацию инокультурного
ребенка 11
2. Экспериментальное исследование взаимосвязи действий педагога, направленных на адаптацию инокультурного ребенка и уровнем межкультурной компетенции педагога н базе ГБОУ ДДТ «На Таганке» 17
2.1 Диагностика и результаты исследования 17
2.2 Рекомендации, направленные на адаптацию инокультурного ребенка и уровнем межкультурной компетенции педагога 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42

Предмет — этнопсихология
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 322437. Тема: Взаимосвязь действий педагога, направленных на адаптацию инокультурного ребенка и уровнем межкультурной компетенции педагога на примере учреждения дополнительного образования ГБОУ ДДТ

Выдержка из похожей работы

…

Подходы к вопросу педагогической квалификации педагога в современном обществе

…….о
чтобы управлять развитием личности,
нужно быть компетентным. Понятие
профессиональной компетентности
педагога поэтому выражает единство его
теоретической и практической готовности
к осуществлению педагогической
деятельности и характеризует его
профессионализм.Содержание
подготовки педагога той или иной
специальности представлено в
квалификационной характеристике —
нормативной модели компетентности
педагога, отображающей научно обоснованный
состав профессиональных знаний, умений
и навыков. Квалификационная
характеристика — это, по
существу, свод обобщенных требований
к учителю на уровне его теоретического
и практического опыта.В общем виде
психолого-педагогические
знания определены учебными
программами. Психолого-педагогическая
подготовленность заключает в себе
знание методологических основ и категорий
педагогики; закономерностей социализации
и развития личности; сущности, целей и
технологий воспитания и обучения;
законов возрастного анатомо-физиологического
и психического развития детей, подростков,
юношества. Она — основа гуманистически
ориентированного мышления
учителя-воспитателя.Психолого-педагогические
и специальные (по предмету) знания —
необходимое, но отнюдь не достаточное
условие профессиональной компетентности.
Многие из них, в частности
теоретико-практические и методические
знания, являются предпосылкой
интеллектуальных и практических умений
и навыков.Педагогическое
умение — это совокупность
последовательно развертывающихся
действий, часть из которых может быть
автоматизирована (навыки), основанных
на теоретических знаниях и направленных
на решение задач развития гармоничной
личности. Такое понимание сущности
педагогических умений подчеркивает
ведущую роль теоретических знаний в
формировании практической готовности
будущих учителей, единство теоретической
и практической подготовки, многоуровневый
характер педагогических умений (от
репродуктивого до творческого) и
возможность их совершенствования путем
автоматизации отдельных действий.Наконец,
данное понимание сущности педагогического
умения позволяет понять его внутреннюю
структуру, т.е. взаимообусловленную
связь действий (компонентов умения) как
относительно самостоятельных частных
умений. Это в свою очередь открывает
возможность как для объединения множества
педагогических умений по разным
основаниям, так и для условного их
разложения в практических целях.
Например, умение «провести беседу»
мо
…