Тема: Влияние самоотношения на уровень субъективного ощущения одиночества в юношеском возрасте. Учебная работа № 324618

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 35

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ САМООТНОШЕНИЯ НА УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО ОЩУЩЕНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Субъективное ощущение одиночества в юношеском возрасте 6
1.2. Самоотношение юноши 9
1.3. Взаимосвязь самоотношения и уровня субъективного ощущения одиночества в юношеском возрасте 13

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ САМООТНОШЕНИЯ НА УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО ОЩУЩЕНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 15
ВЫВОД: 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 33
ПРИЛОЖЕНИЯ: 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324618. Тема: Влияние самоотношения на уровень субъективного ощущения одиночества в юношеском возрасте

Выдержка из похожей работы

…

Значение интеллектуального тренинга для формирования самоотношения на этапе обучения в ВУЗе

…….т.е.
самоотношением.

В обозначенном
аспекте образа «Я», связанного с
отношением к себе, имеет место гораздо
меньшая терминологическая определенность.
С.Р. Пантилеев (1991), в своих исследованиях
отмечает, что образ «Я» — это и самооценка,
и самоуважение, и самопринятие, и
эмоционально-ценностное отношение к
себе (В.В. Столин (1985)), и просто самоотношение.
Зарубежные исследователи используют
такие критерии как: обобщенная самооценка,
самочувствие, любовь к себе, самоуважение,
самопринятие, установка на себя, публичная
самооценка ( С.В.Малаков (1991), Х.Маркус
(1993) , П. Нуриус (1993) и др.).

Анализ такого
различия показывает, что в исследуемом
аспекте нет каких-либо определенных и
общепризнанных концептуальных
разграничений. Понятийный смысл каждого
термина (параметра) можно понять лишь
в рамках конкретных исследований или
теоретических
построений.
Из этого следует, что устойчивой
терминологической базы в сфере
исследований самоотношения пока не
существует.

Несмотря на
указанную терминологическую аморфность,
существуют попытки осмысления феномена
самоотношения.

Определяя
источник и движущие силы развития
самосознания С.Л.Рубинштейн (1957) писал:
« Не сознание рождается из самосознания,
из Я, а самосознание возникает в ходе
развития сознания личности, по мере
того как она становится самостоятельным
субъектом. Прежде чем стать субъектом
практической и теоретической деятельности,
Я самоформируется в ней».

Современное
профессиональное образование должно
закладывать в личность механизмы
саморазвития, саморегуляции, самозащиты
и т.п.

Проведенный
теоретический анализ позволяет говорить
о су­ществовании трех разных подходов
рассмотрения отношения человека к себе:
понимания самоотношения как аффективного
компонента самосознания (самоотношение
в структуре самосознания), как черты
личности (самоотношение в структуре
личности), как компонен­та саморегуляции
(самоотношение в системе саморегуляции).
Их интеграция возможна на основе
методологического положения о единстве
деятельности, личности и (само) сознания.

Системный
анализ самоотношения предполагает его
рассмотрение как представленного
одновременно на трех уровнях бытия
человека: деятельности, лично­сти как
субъекта этой деятельности и самосознания
как смыслового ядра личности. Вклю­чаясь
в ту или иную деятельность, личность
осмысливает себя как субъекта
деятельно­сти. Результатом такого
осмысления явл
…