Тема: Влияние развития процессов мышления на развитие речи. Учебная работа № 324657

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 64

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СООТНОШЕНИЕ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ 7
1.1. Понятие речи. Виды речи 7
1.2. Понятие мышления. Виды мышления 21
1.3. Соотношение процессов мышления и речи 26
ВЫВОДЫ К 1 ГЛАВЕ 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЕ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Определение развития процессов мышления у детей 35
2.3. Изучение речи у дошкольников 37
2.4. Определение влияния процессов мышления на развитие речи дошкольников 40
ВЫВОДЫ К 2 ГЛАВЕ 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 64Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 324657. Тема: Влияние развития процессов мышления на развитие речи

Выдержка из похожей работы

…

Влияние учебного процесса на формирование самооценки ребенка младшего школьного возраста

…….го
школьного возраста……………..13

1.3.
Роль учебного процесса в формировании
самооценки младшего
школьника………………………………………………………………………………………23

ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ РЕБЁНКА
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

2.1.
Организация исследования учебного
процесса как одного из компонентов,
влияющих на формирование
самооценки………………………29

2.2.
Методы констатирующего
эксперимента………………………………..29

2.3.
Анализ результатов…………………………………………………….33

2.4.
Рекомендации по оптимизации самооценки
младших школьников…………………………………………..………………….40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………45

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….47

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………50

ВВЕДЕНИЕ

Каждый
человек имеет определенное представление
о себе, сложенное из элементов как
самонаблюдения за собственным поведением
и переживаниями, так и отзывов, впечатлений
других людей. Данное представление
является элементом особого психологического
аппарата – механизма саморегуляции
человека — самооценки. Без самооценки,
т.е. оценки самим индивидом тех действий,
которые он совершает, и тех его психических
свойств, которые в этих действиях
проявляются, поведение не может быть
саморегулирующимся. Самооценка в
значительной степени определяет
активность человека, отношение к себе
и другим людям, становится частью его
самосознания и Я-концепции (В.В.Столин,
Р. Берне).

По
сути своей самооценка личности достаточно
устойчивое, и одновременно динамичное
образование, оно может изменяться под
действием различных факторов и не
прекращает свое формирование в течение
всей жизни человека. Но как показывают
многочисленные исследования, развитие
этого психологического механизма тесным
образом связано с социумом, а на первых
порах жизни человека – ребенка – с
мнением о нем и оценкой его качеств,
действий со стороны значимых близких.
В первую очередь, родителей, далее
учителей, сверстников и т.д. (Б.Г. Ананьев,
Л.И. Божович, Л.С.
Выготский, Дембо
Т.В.,
С.Л.
Рубинштейн, А.И.Липкина,
Р.
Берне,
Ж.
Морено и др.).

К
сожалению, редко кто из нас может стать
счастливым обладателем устойчивой и
адекватной самооценки. Все чаще родителям,
психологам и педагогам предстоит иметь
дело с неадекватной самооценкой своих
детей и воспитанников. Поэтому проблема
формирование и развити
…