Тема: Влияние игровой деятельности на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 324330

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 70

Содержание

Стр.
Введение 3

ГЛАВА 1. Эмоциональное развитие старших дошкольников 7
1.1. Эмоции и чувства как особая сторона душевной жизни человека 7
1.2. Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников 16
Вывод по 1 главе 22
ГЛАВА 2. Игровая деятельность старших дошкольников 23
2.1 Игра как ведущий вид деятельности в старшем дошкольном возрасте 23
2.2. Классификация игр 27
2.3. Влияние игры на эмоциональное развитие дошкольника 32
Вывод по 2 главе 39
ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию у детей положительных эмоций в игре 41
3.1. Исследование особенностей эмоциональной сферы детей (констатирующий эксперимент) 39
3.2. Система работы по развитию положительных эмоций детей в игре (формирующий эксперимент) 50
3.3. Анализ результатов практической работы (контрольный эксперимент) 55

Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 70Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 324330. Тема: Влияние игровой деятельности на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Место игровой деятельности в процессе изучения естествознания в начальной школе

…….
3

§1.Теоретические
основы игровой деятельности младших
школьников
6

§2.Психологические
особенности восприятия игры младшими
школьниками
11

§3.Игра как средство
активизации внимания и развития мышления
учащихся начальных
17

§4.Содержание и
организация игровой деятельности
младших школьников в процессе изучения
естествознания 22

Заключение

32

Список используемой
литературы
33

Введение

Актуальность. Большой
педагогический потенциал содержат
дидактические игры, заставляющие думать,
предоставляющие возможность ученику
проверить и развить свои способности,
включающие его в соревнования с другими
учащимися. Участие младших школьников
в таких играх способствует их
самоутверждению, стремлению к успеху,
развивает настойчивость различные
мотивационные качества. В таких играх
совершенствуется мышление, включая
действия по планированию, прогнозированию,
взвешиванию шансов на успех, выбору
альтернатив.

Вопрос о природе и сущности игры
волновал и до сих пор продолжает
привлекать внимание многих исследователей,
таких как: Гальперин П.Я., Данилова В.Л.,
Запорожец А.В., Д.Б. Эльконин [12, 14, 33].

Разные подходы к детской игре
отражены во многих работах. Несмотря
на то, что игровая деятельность является
ведущей в дошкольном возрасте, значимость
ее не снижается и у детей младшего
школьного возраста. Л.С. Выготский
отмечал, что в школьном возрасте игра
и занятия, игра и труд образуют два
основных русла, по которым протекает
деятельность школьников. Выготский
Л.С. видел в игре неиссякаемый источник
развития личности, сферу определяющую
«зону ближайшего развития» [11].

В.А. Сухомлинский ратовал за то,
чтобы чудесный мир природы, игры, музыки,
сказки, который окружал ребенка до
школы, не закрыли перед ним дверью
класса. Ребенок только тогда искренне
полюбит школу, класс, когда учитель
сохранит для него те радости, которые
он имел раньше. Одним из средств сохранения
этой радости является игра,
…