Тема: Тренинг развития самооценки и коммуникативных навыков для детей с нарушениями зрения. Учебная работа № 323586
Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 8
Стр.
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки и коммуникативных навыков у детей с нарушениями зрения 4
1.1. Психологические особенности развития детей с нарушениями зрения 4
1.2. Специфика формирования самооценки у детей с нарушениями зрения 7
1.3. Структура социально-психологической адаптации личности 16
1.4. Система коммуникативных навыков детей с нарушениями зрения 21
1.5. Тренинг как метод формирования самооценки и развития коммуникативных навыков 2
1.6. Специфика проведения тренинга с детьми, имеющими нарушения зрения 25
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Обоснование методов исследования 30
2.1. Описание выборки и организации исследования 30
2.2. Методы и методики исследования 32
2.2.1. (методика 1) 32
2.2.2. (методика 2) 33
2.2.3. (методика 3) 36
2.3. Методы математико-статистической обработки данных 37
Выводы по главе 2 38
Учебная работа № 323586. Тема: Тренинг развития самооценки и коммуникативных навыков для детей с нарушениями зрения
Выдержка из похожей работы
Тренинги
…….ление
понятия тренинга
Виды и
цели тренинга в современной психологии
Глава
2. Организация психологического тренинга
Заключение
Введение
Интерес к применению активных групповых
методов воздействия все время возрастает.
В наше время, когда жизнь требует
переработки огромного количества
информации, повышения стрессоустойчивости,
адаптированности человека к новым,
«недружественным» условиям
окружающей социальной и природной
среды, старые приемы и методы деятельности
уже мало помогают. Тренинг, являясь
системой специально организованного
интенсивного воздействия, может стать
той «палочкой-выручалочкой», которая
поможет решить многие из актуальных
проблем, как ежедневной жизнедеятельности
людей, так и управления персоналом. За
последние 10-15 лет тренинг стал одной из
наиболее распространенных форм
психологической практики. При этом
зачастую различные формы тренинга в
обыденном сознании противопоставляются
теоретическому, академическому знанию,
как знанию, не приносящему прямой
практической пользы.
Острая необходимость проектирования
и прогнозирования результатов
психологического воздействия, прежде
всего, связана с тем, что отдельные
стихийно возникающие тренинги не всегда
отвечают современным научным (в том
числе теоретико-концептуальным)
требованиям и не могут в полной мере
удовлетворить насущные потребности
общества в эффективном и профессиональном
инструменте совершенствования и развития
человека. Многие психологи с тревогой
пишут, что в практическую психологию
приходит большое количество дилетантов,
не имеющих специального образования и
подготовки. Всеобъемлющие знания по
групповой динамике, психологии
воздействия, психологии личности и
другим важнейшим механизмам, которые
задействованы в процессе тренинга,
подменяются отрывочными сведениями из
какой-либо популярной психологической
теории.
В связи с этим мне кажется, что последние
достижения теоретической психологии
дают возможность изменить сложившуюся
ситуацию, вооружить практических
психологов новым взглядом на психологический
тренинг, что в конечном итоге приведет
к формированию новой методологии
осуществления тренингового воздействия.
В последнее время особую востребованность
приобретают исследования, где ведется
поиск закономерностей динамики личности
участников в процессе психологического
тренинга. Поиск базовых механизмов
осуществления группового воздействия
важен не только для психологи
…
