Тема: Теоретические и эмпирические аспекты концепции Р. Кеттела. Учебная работа № 321970

Учебная работа № 321970. Тема: Теоретические и эмпирические аспекты концепции Р. Кеттела

Выдержка из похожей работы

…

Методы теоретического обобщения эмпирической информации

…….ложившиеся уровни знания и трансформируют
их. В этом процессе постоянно возникают
новые приемы и способы теоретического
исследования, меняется стратегия
научного поиска.

В своих развитых формах наука
предстает как дисциплинарно организованное
знание, в котором отдельные отрасли —
научные дисциплины (математика;
естественнонаучные дисциплины — физика,
химия, биология и др.; технические и
социальные науки) выступают в качестве
относительно автономных подсистем,
взаимодействующих между собой.

Научные дисциплины возникают и
развиваются неравномерно. В них
формируются различные типы знаний,
причем некоторые из наук уже прошли
достаточно длительный путь теоретизации
и сформировали образцы развитых и
математизированных теорий, а другие
только вступают на этот путь.

Специфика предмета каждой науки
может привести и к тому, что определенные
типы знаний, доминирующие в одной науке,
могут играть подчиненную роль в другой.
Они могут также представать в ней в
трансформированном виде. Наконец,
следует учитывать, что при возникновении
развитых форм теоретического знания
более ранние формы не исчезают, хотя и
могут резко сузить сферу своего
применения.

Система научного знания каждой
дисциплины гетерогенна. В ней можно
обнаружить различные формы знания:
эмпирические факты, законы, принципы,
гипотезы, теории различного типа и
степени общности и т.д.

Все эти формы знания могут быть
отнесены к двум основным уровням
организации знания: эмпирическому и
теоретическому.

1
ЭМПИРИЧЕСКИЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВНИ

Эти понятия
отражают внутренние структурные
разграничения целостной системы научного
знания и познавательной деятельности.
Эмпирическое не сводится к
обыденно-практическому знанию, так как
является уровнем специализированного
научного познания, предполагающего, в
отличие от обыденного, целенаправленную
систематизированную деятельность на
основе специальных методов и системы
понятий. По этой же причине нельзя всякую
умственную деятельность считать
теоретической.

Неправомерно
также отождествлять эмпирическое и
теоретическое с чувственным и логическим.
Как стороны единого процесса чувственное
и логическое характеризуют любое
познание, непосредственное отношение
субъекта к объекту, особенности
индивидуальной познавательной
деятельности. Деление на чувственность
и мышление опирается на данные физиологии
высшей нервной деятельности и психологии,
тогда как деление на эмпирическо
…