Тема: Специфика нарушения голоса при дизартрии. Учебная работа № 321748

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология специальная
Страниц: 84
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Закономерности развития голоса у детей в норме 6
1.2. Клиническая и психолого-педагогичеcкая характеристика детей с дизартрией 14
1.3. Характеристика нарушений голоса у детей с дизартрией 19
2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 24
2.1. Принципы и организация эксперимента 24
2.2. Методика и анализ результатов обследования моторной сферы у детей с дизартрией 26
2.3. Методика и анализ результатов обследования голоса у детей с дизартрией 31
2.4. Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по коррекции нарушений голоса у детей с дизартрией 36
2.5. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений голоса у детей экспериментальной группы 38
2.6. Контрольный эксперимент и его анализ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ А 58
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 65
ПРИЛОЖЕНИЕ В 74
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 81
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 83

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321748. Тема: Специфика нарушения голоса при дизартрии

Выдержка из похожей работы

…

Профилактика речевых нарушений у детей в семье и детских учреждениях

…….остижениями всей общественно-производственной
и культурной деятельности человечества.
Таким образом, речь является основой
коммуникативной функции, которая
осуществляется посредством того или
иного языка. На основе речи и ее
смысловой единицы — слова формируются
и развиваются такие психические процессы,
как восприятие, воображение, память. На
огромное значение речи для развития
мышления и формирования личности
неоднократно указывал Л. С. Выготский,
который писал: «Развитие устной речи,
вероятно, самое удобное явление для
того, чтобы проследить механизм
формирования поведения и сопоставить
подход к этим явлениям, типичный для
учения об условных рефлексах, с
психологическим подходом к ним. Развитие
речи представляет, прежде всего, историю
того, как формируется одна из важнейших
функций культурного поведения ребенка,
лежащая в основе накопления его
культурного опыта». Речь формируется
в процессе общего психофизического
развития ребенка. К условиям формирования
нормальной речи относятся нормальная
ЦНС, наличие нормального слуха и зрения
и достаточный уровень активного речевого
общения взрослых с ребенком. В тех
случаях, когда у ребенка сохранен слух,
не нарушен интеллект, но имеются
значительные речевые нарушения, которые
не могут не сказаться на формировании
всей его психики, говорят об особой
категории аномальных детей — детях с
речевыми нарушениями. Изучением,
предупреждением и коррекцией речевых
нарушений занимается отрасль дефектологии
логопедия (от греч. logos — слово и paideia —
воспитание). Логопедия исторически
складывалась как интегративная область
знаний о психической и, конкретнее,
речевой деятельности человека, речевых
и языковых механизмах, обеспечивающих
формирование речевой коммуникации в
норме и патологии. Как указывают
Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова подавляющее
число детей с речевыми нарушениями
обучаются в общеобразовательной школе
и с каждым годом количество таких детей
растет. Дети с речевой патологией, как
правило, имеют трудности в обучении.
Знание педагогом основ логопедии
необходимо для нахождения адекватных
форм обучения и воспитания таких детей.

Общий
обзор и принципы классификации

речевых нарушений

Нарушения
речи —
собирательный термин для обозначения
отклонений от речевой нормы, принятой
в данной языковой среде, полностью или
частично препятствующих речевому
общению и ограничивающих возможности
соци
…