Выполним-студенческую-работу

Тема: Сострадание как социально-нравственный феномен. Учебная работа № 325240

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 30
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОСТРАДАНИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ЯВЛЕНИЯ 5
1.1. Содержание и сущность сострадания как социального явления 5
1.2. Место и роль сострадания в социально-нравственной жизни общества 8
1.3. Сострадание в контексте социально-нравственных
параметров общества 10
Выводы по главе 1 12
ГЛАВА 2. СОСТРАДАНИЕ КАК РЕЛИГИОЗНАЯ ЦЕННОСТЬ 14
2.1. Идея сострадания как нравственная основа Ислама 14
2.2. Основные направления благотворительности
по мусульманским канонам 17
Выводы по главе 2 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 29

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 325240. Тема: Сострадание как социально-нравственный феномен

    Выдержка из похожей работы

    Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника

    …….стьем  становится для него встреча
    в пору детства с высокохудожественными
     произведениями детской литературы
    цель которых, как писал К.И. Чуковский,
     воспитывать в человеке человечность-
    эту дивную способность человека
    волноваться чужими несчастьями,
     радоваться радостями другого,
    переживать чужую судьбу, как свою! Как
    же  развить в ребенке отзывчивость,
    добрые эмоции! На этот вопрос есть общий
     безусловно правильный ответ. Мы
    сами, наш пример, нравственный аспект
    в  жизни взрослых и вся окружающая
    действительность учит этому. А вот как
     сделать этот стихийный процесс
    целенаправленным. Этот путь лежит через
     художественную литературу. Почему
    именно литературу? Да потому, что
    искусство, литература- богатейший
    источник побудитель чувств, специфически
    человеческих (нравственных, интеллектуальных,
    эстетических). Хорошо известна
     побудительная сила детской книги.
    Ребенок стремиться подрожать героям,
     которые эму симпатичны. Сюжеты
    литературных произведений переводятся
    в  детские игры. Проживая в игре жизнь
    любимых героев, дети приобщаются к
     духовному и нравственному опыту.
    Детская литература- это искусство. Как
     искусству ей свойственно выражение
    общих идей в яркой, художественной
     форме — в конкретных образах. Носителем
    идей всегда является сказочный  герой.
    Конкретность, яркость, психологическая
    достоверность героев, событий,  деталей,
    отношений, переживаний делает идеи,
    заложенные в литературном  произведении,
    доступными, жизненно важными, личностно
    переживаемыми.

    Поэтому при отборе литературных
    произведений нам педагогам,  необходимо
    прежде всего видеть, какая позитивная
    концепция выдвигается в произведении.
    Идейная направленность детской книги
    должна отвечать  задачам нравственного
    воспитания. Сказка раскрывает перед
    ребенком идеалы справедливости, добра,
    честности, мужества, сострадания:
    формирует правильное отношение к людям,
    к самому себе, к своим правам и обязанностям,
    поступкам, к труду, к природе и другое.
    Лучшие литературные произведения,
    созданные для детей, формируют у ребенка
    нравственное отношение действительности,
    несут целую программу позитивных норм
     поведения.

    К.Д. Ушинский подчеркивал, что
    литература, с которой впервые  встречается
    ребенок, должна вводить его в мир народной
    мысли, народного  чувства, народной
    жизни, в область народного духа. Такой
    литературой,  приобщающей ребенка к
    духовной жизни своего народа, прежде
    всего  яв

     

    Вам может также понравиться...