Тема: Развитие мышления у детей дошкольного возраста. Учебная работа № 324295

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 41

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Теория развития мышления ребенка 5

1.2. Особенности мыслительной деятельности дошкольника 10

Выводы по первой главе 16

ГЛАВА II. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Организация и выбор методик исследования 17

2.2. Анализ результатов исследования развития мышления у детей дошкольного возраста 18

2.3. Программа развития мышления у детей дошкольного возраста 26

Выводы по второй главе 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

БИБЛИОГРАФИЯ 39

ПРИЛОЖЕНИЕ 41Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324295. Тема: Развитие мышления у детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Развитие мышления в старшем дошкольном возрасте

…….сследования
психологов и педагогов в течение многих
лет.

Современная
концепция общего образования во главу
угла ставит идею развития личности
ребенка, формирования его творческих
способностей, воспитания важных
личностных качеств. Если до недавнего
времени основное внимание ученых было
обращено на школьный возраст, где, как
казалось, ребенок приобретает необходимые
каждому знания и умения, развивает свои
силы и способности, то теперь положение
коренным образом изменилось. Значительную
роль в этом сыграл «информационный
взрыв» – знамение нашего времени.
Сегодняшние дети умнее своих
предшественников – это признанный
всеми факт. Это связано в первую очередь
со средствами массовой информации,
опоясавшими мир каналами связи, с утра
до ночи льющими поток разнообразных
знаний в детские умы. Сегодня становится
все больше детей с ярким общим
интеллектуальным развитием, их способности
постигать сложный современный мир
проявляются очень рано – в 3 – 4 года.

Детское
мышление проходит определенные этапы
в своем развитии. Как указывает известный
детский психолог А.А. Люблинская, первым
средством решения задач для маленького
ребенка является его практическое
действие. Так, например, получив в руки
игрушку вертолет, у которой неожиданно
перестают вращаться пропеллер и крылышки,
или закрытую на щеколду коробочку,
ребенок трех — пяти лет не обдумывает
пути и средства решения этой задачи. Он
сразу начинает действовать: что-то
тянет, крутит, дергает, трясет, стучит…
Не получая желаемого результата, он
обращается за помощью к взрослому или
вообще отказывается от дальнейших проб.
Подобное мышление получило название
наглядно-действенного, или практического:
задача дана наглядно и решается руками,
то есть практическим действием. «Мышление
руками» не исчезает по мере взросления,
а остается в резерве даже у взрослых,
когда какую-то новую задачу они не могут
решить в уме и начинают действовать
путем проб и ошибок. [20]

Период от
рождения до поступления в школу является,
по признанию специалистов всего мира,
возрастом наиболее стремительного
физического и психологического развития
ребенка, первоначального формирования
физических и психологических качеств,
необходимых человеку в течении всей
последующей жизни, качеств и свойств,
делающих его человеком.

Согласно
концепции Л.С. Выготского, в переходный
период от дошкольного к младшему
школьному возрасту происходит перестройка
структ
…