Тема: Развитие личностной рефлексии старших подростков методом музыкотерапии. Учебная работа № 327548

Учебная работа № 327548. Тема: Развитие личностной рефлексии старших подростков методом музыкотерапии

Выдержка из похожей работы

…

Личностный подход в психологии

…….я
личностно-ориентированного
взаимодействия 21
2.2 Пути развития
взаимодействия как сотрудничества 23
Заключение 26
Список
литературы 30

Введение

Личностно-ориентированный подход
предполагает не формирование личности
с заданными свойствами, а создание
условий для полноценного проявления и
соответственно развития личностных
функций субъектов образовательного
процесса. Личностный подход как
направление деятельности педагога —
это базовая ценностная ориентация
педагога, определяющая его позицию во
взаимодействии с каждым ребенком в
коллективе. Личностный подход предполагает
помощь педагогу и ребенку в осознании
себя личностью, выявлении, раскрытии
их возможностей, становлении самосознания,
в осуществлении личностно-значимых и
общественно приемлемых способов
самоопределения, самореализации и
самоутверждения.

На основании данного утверждения можно
сделать актуальный вывод о необходимости
реализации личностно-ориентированного
подхода в обучении и воспитании. Все
это актуализирует тему исследования,
целью которого является освещение
вопроса личностно-ориентированного
подхода в учебно-воспитательном процессе.

Личностный подход как направление
деятельности педагога — это базовая
ценностная ориентация педагога,
определяющая его позицию во взаимодействии
с каждым ребенком в коллективе. Личностный
подход предполагает помощь педагогу и
ребенку в осознании себя личностью,
выявлении, раскрытии их возможностей,
становлении самосознания, в осуществлении
личностно-значимых и общественно
приемлемых способов самоопределения,
самореализации и самоутверждения.

Дефицит непосредственного эмоционального
общения ребенка с близкими взрослыми,
особенно с матерью, оказывает отрицательное
влияние на его психическое развитие.
Под влиянием недостаточного или
нарушенного общения дети становятся
пугливыми, безынициативными,
нелюбознательными, что является
характерной особенностью воспитанников
детского дома.

Эти дети испытывают трудности в процессе
восприятия, что прежде всего проявляется
в том, что они не воспринимают с достаточной
полнотой преподносимый им учебный
материал. Наблюдаются недостатки всех
видов памяти, значительное отставание
в развитии мыслительной деятельности,
дети испытывают затруднения в анализе,
синтезе, сравнении, сложности в
ориентировке в пространстве и во времени.

Речь детей детского дома качественно
отличается от речи их сверстников,
живущих в
…