Тема: Разработать программу поведенческого тренинга (дети старшего школьного возраста):пояснительная записка;задания;оценить эффективность результатов проведения. Учебная работа № 322829

Учебная работа № 322829. Тема: Разработать программу поведенческого тренинга (дети старшего школьного возраста):пояснительная записка;задания;оценить эффективность результатов проведения

Выдержка из похожей работы

…

Поведенческое направление

…….сосуществуют три основные
тенденции:
1.
Классическое
обусловливание’,
восходящее к экспери­ментальным
традициям И.П. Павлова.
2.
Оперантное обусловливание, связанное
с именем Б. Скиннера и его модификациями
поведения.
3.
Мультимодальное
программирование.
1.
Классическая теория условных рефлексов
И.П. Павло­ва
явилась фундаментом, на котором было
построено со­временное здание
поведенческой коррекции. На основе
прин­ципов классического обусловливания
созданы такие мето­дики коррекции
поведения, как методика аверсивного
обусловливания, методика контроля
стимула и т.д.
И.П.
Павлов впервые ответил на вопрос, каким
образом нейтральный стимул может стать
условным раздражителем
и
вызывать
такую же реакцию, как и безусловный
реф­лекс, который протекает автоматически.
И.П. Павлов пока­зал, что формирование
условного рефлекса подчиняется ряду
требований:
—
смежности
— совпадению
по времени индифферент­ного и
безусловного раздражителей с некоторым
опереже­нием первого;
—
повторение
— многократное
сочетание индифферент­ного и
безусловного раздражителей.
Таким
образом, один из путей управления
поведени­ем — управление предъявлением
стимулов, вызывающих определенную
реакцию, а также организация внешнего
ок­ружения и контроля за ним. Организуя
внешнее окружение, определенным образом
можно формировать определенное поведение
человека.
2.
Теория оперантного обусловливания
связана
с имена­ми Э. Торндайка и Б. Скиннера.
В отличие от принципа клас­сического
обусловливания «стимул — реакция»
(S->R)
уче­ные разработали принцип оперантного
обусловливания «ре­акция— стимул»
(R->S),
согласно которому поведение контролируется
его результатами и последствиями. Отсюда
следует возможный способ влияния на
поведение через воз­действие на его
результаты.
При
использовании оперантных методов
управление ре­зультатами поведения
осуществляется для воздействия на само
поведение. Поэтому особое значение
придается этапу функционального
анализа, или
поведенческой диагностики. Задача этого
этапа состоит в определении подкрепляющей
значимости окружающих клиента объектов,
установлении иерархии их подкрепляющей
силы. Осуществить это воз­можно с
помощью прямого наблюдения за поведением
че­ловека и установлением связи между
частотой и интенсив­ностью проявляемого
поведения (зависимая переменная) и
имеющимися в это время объектами и
событиями, проис­ходящими в окружении
(независимая переменная).
Операн
…