Тема: Психология. Учебная работа № 323018
Тип работы: Экзаменационный вопрос
Предмет: Психология
Страниц: 127
Год написания: 2013
1. История развития представлений о мозговой организации психических функций в долуриевский период 2
2. Теория системной динамической локализации ВПФ Л.С. Выготского – А.Р. Лурия: основные понятия и положения 4
3. Учение А.Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга 7
5. Классификации нейропсихологических факторов 14
6. Классификации синдромов, изучаемых в клинической нейропсихологии 17
7. Нейропсихологический анализ нарушений восприятия 19
8. Нейропсихологический анализ нарушений внимания 22
9. Нейропсихологический анализ нарушений памяти 26
10. Нейропсихологический анализ нарушений произвольных движений и действий 29
11. Нейропсихологический анализ нарушений речи 31
12. Нейропсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной сферы 34
13. Нейропсихологический подход к изучению онтогенеза психики: понятия, положения, закономерности 37
14. Межполушарная асимметрия и ее доказательства 39
15. Проблема межполушарного взаимодействия. Синдром расщепленного мозга 42
16. Принципы патопсихологического обследования и структура заключения 47
17. Основные методы и методики патопсихологической диагностики 50
18. Варианты классификации патопсихологических синдромов 54
19. Патопсихологический анализ нарушений сознания 59
20. Патопсихологический анализ нарушений внимания и умственной работоспособности 62
21. Патопсихологический анализ нарушений памяти 64
22. Патопсихологический анализ нарушений мышления 70
23. Патопсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной
сферы 74
24. История становления и основные проблемы психологии аномального развития 79
25. Основные подходы к классификации нарушений психического развития в детском возрасте 83
26. Методы психологии аномального развития 88
27. Гетерохрония психического развития в детском возрасте, понятия сензитивного периода и возрастного симптома 90
28. Характеристика и сравнительный анализ синдромов ретардации по В.В. Лебединскому 92
29. Характеристика и сравнительный анализ синдромов асинхронии по В.В. Лебединскому 96
30. Характеристика и сравнительный анализ синдромов повреждения по В.В. Лебединскому 98
31. Психосоматика и психология телесности. Психосоматические явления в норме и патологии 104
32. Основные зарубежные концепции психосоматики: сравнительный
анализ 107
33. История становления отечественной психосоматики. Современные исследования в этой области 113
34. Внутренняя картина болезни как субъективное отражение болезни в психической сфере больного 119
35. Психосоматическое развитие ребенка 121
36. Методы и методики психологической диагностики лиц с соматическими заболеваниями 125
Учебная работа № 323018. Тема: Психология
Выдержка из похожей работы
Психология (7)
…….дей, устанавливается
реальная связь между человеком и
окружающим его миром. Реализуя и раскрывая
в деятельности свои внутренние свойства,
человек выступает по отношению к вещам
как субъект, а к людям – как личность.
Испытывая в свою очередь их ответные
воздействия, он обнаруживает, таким
путем, истинные, объективные, существенные
свойства людей, вещей, природы и общества.
Вещи выступают перед ним как объекты,
а люди — как личности.
Каждая
конкретная деятельность имеет свою
индивидуальную структуру, уточняющую
общую структуру, присущую любой
деятельности. В последнюю входят: общая
цель деятельности, ее мотивы (как
побуждения), отдельные действия, и, в
том числе, навыки (способы достижения
общей цели), и психические акты в них
включенные, и результаты деятельности.
Цель — это мысленный результат
деятельности (т.е. то, ради чего действует
человек), а мотив — это побудительная
сила действия (т.е. то, почему действует
человек). Так, например, при выполнении
конкретного задания (изготовления
какого-либо инструмента) цель — это
самостоятельное изготовление этого
инструмента, а мотив — это овладение
приемами и способами работы, которые
входят в состав конкретной изучаемой
профессии.
Любая
деятельность, начиная с подготовки к
ней и кончая достижением цели,
осуществляется в результате множества
взаимосвязанных действий.
Действие
— это относительно законченный элемент
деятельности, в процессе которой
достигается конкретная, не разлагаемая
на более простые, осознанная цель.
Действие имеет подобную деятельности
психологическую структуру: цель — мотив
— способ — результат. В зависимости от
психических актов, доминирующих в
способах действий, различают действия:
сенсорные, моторные, волевые, мыслительные,
мнестические (т.е. действия памяти).
Последние два объединяют термином
«умственные действия».
Сенсорные
действия — это действия по восприятию
объекта, например, определение размера
предмета, его расположения и перемещения
в пространстве, его состояния. К числу
сенсорных действий относится и оценка
настроения человека по его мимике.
Моторные действия — это действия,
направленные на изменение положения
объекта в пространстве путем его
непосредственного перемещения (руками,
ногами) или непосредственно с использованием
орудий труда (переключение скорости
при управлении автомобилем). Моторные
и сенсорные действия чаще всего
объединяются в трудовой деятельности
в сенсомоторное
…
