Тема: Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку. Учебная работа № 326068
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 35
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ К ЕДИНСТВЕННОМУ РЕБЕНКУ В СЕМЬЕ 6
1.1 Типы детско-родительских отношений 6
1.2 Специфика отношения и воспитания в семье с единственным ребенком 12
Выводы по 1 главе 17
2. ОПЫТНО-ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ЕДИНСТВЕННОГО РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Диагностика детско-родительских отношений и определение их особенностей 19
2.2. Психологическая помощь и коррекция родительского отношения к ребенку старшего дошкольного возраста и анализ ее эффективности 25
2.3. Динамика развития детско-родительских отношений 27
Выводы по 2 главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Учебная работа № 326068. Тема: Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку
Выдержка из похожей работы
Психологические особенности трудного школьника и работа с ним
……. 1.2.2
Семья как
причина трудновоспитуемости.
20
1.2.3
Школа как
причина трудновоспитуемости
24
2
Методы работы
с трудными детьми.
24
2.1
Методы
воспитания в работе с «трудными»
детьми.
29
2.2
Работа
психолога с « трудными» школьниками.
36
Заключение.
41
Приложение.
43
Глоссарий
46
Литература
49
.
ВВЕДЕНИЕ
Воспитание
– творчество взрослых, в основе которого
лежит наука педагогика, возрастная и
детская психология. Известно: все на
свете имеет свои причины, в том числе и
негативные явления в поведении ребенка.
Слово «трудный»
в школе повторяют постоянно. Трудное
время, трудные семьи, трудные дети.
Мы обращаем внимание на кризисное
состояние общества, семьи, низкий уровень
гуманизации обучения и воспитания. Мы
акцентируем внимание на социально-экономических,
медико-биологических и других причинах
трудного детства. И это часто заслоняет
от нас проблему педагогического долга
и компетентности. Мы апеллируем к
причинам глобального масштаба, опускаясь
на уровень педагогического пессимизма.
Но, к счастью, в каждой школе есть
психологи и педагоги, опыт которых
служит подтверждением того, что
педагогическими средствами можно
добиться многого. Путь профилактики
трудного детства, возможность решения
проблемы естественными педагогическими
средствами представляется наиболее
гуманным и рациональным.1
В настоящее время в школах все
чаще встречаются дети с осложненным
поведением, так называемые «трудные»
школьники. Отнесение ребенка к данной
категории осуществляется, как правило,
по внешним проявлениям его
индивидуально-психологических
особенностей, служащих препятствием
для нормального протекания воспитательного
процесса. Причины, лежащие в основе
нарушений характера и поведения ребенка,
бывают весьма разнообразны. Поэтому
нередко к «трудным» относят детей,
существенно различающихся по своим
индивидуальным особенностям. Оценка
ребенка как трудного преимущественно
отражает мнение о нем родителей и
педагогов, а не его конкретные
психофизиологические характеристики.
Эти
ребята отказываются от взаимодействия
с педагогами, их поведение отличается
нарушением культурных, э
…
