Тема: Психологические аспекты детского массажа. Учебная работа № 324310

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 34

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Значение детского массажа 5
2. Психологические аспекты детского массажа 11
2.1. Воздействие на ребенка 11
2.2. Взаимодействие с родителями 16
3. Особенности и техника телесноориентированной терапии 24
3.1. Особенности массажа 24
3.2. Методические замечания к проведению массажа 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 34Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324310. Тема: Психологические аспекты детского массажа

Выдержка из похожей работы

…

Психологический аспект адаптации младших школьников с нарушениями зрения к школе

…….и зрения_________________________________7
1.3.
Психологические трудности ребенка с
нарушениями зрения на первоначальном
этапе обучения в школе______________________________12
Глава
II.
Экспериментальные исследования адаптации
детей младшего школьного возраста с
нарушениями зрения к обучению_________________17
2.1.
Программа констатирующего
эксперимента________________________17
2.2.
Анализ экспериментальных
данных_______________________________23
3.3
Практические рекомендации по организации
психолого-педагогического сопровождения
детей с нарушениями
зрения___________________________30
Заключение_______________________________________________________35
Список
литературы________________________________________________36
Введение
Актуальность
исследования.
Начало
школьного обучения — закономерный этап
на жизненном пути: каждый дошкольник,
достигая определенного возраста, идет
в школу. Однако не все дети, переступившие
порог школы, психологически являются
школьниками.
Процесс
адаптации имеет большое значение для
дальнейшего развития ребенка и во многом
зависит от внимательного к нему отношения
учителей и родителей. Особая проблема
— адаптация детей с нарушениями зрения.
Исследования
советских дефектологов Л. С. Выготского,
М. И. Земцовой, А. И. Зотова, А. Т. Литвак,
Л. И. Солнцевой, В. А. Феоктистовой
показали, что в развитии нормальных и
аномальных детей существуют общие
закономерности. Своеобразие развития
аномального ребенка обусловлено
характером дефекта. Дефект зрения при
отсутствии правильного руководства
ведет к ограниченным, неполноценным,
отрывочным восприятиям, которые
выражаются в бедности, неточности,
фрагментарности представлений о
предметах и явлениях окружающей
действительности, что осложняет в
известной степени процесс обучения, а
также сам процесс адаптации.
Исследования,
посвященные готовности детей со
зрительной недостаточностью к обучению,
показали, что среди поступающих в
подготовительный класс насчитывается
до 30% учащихся, не имеющих необходимого
уровня готовности к усвоению школьного
программного материала (3. Г, Ермолаева,
М. И. Земцова, Н. С. Костючек, Н. А. Крылова,
Л. И. Моргайлик, Л. И. Солнцева, Т. П.
Свиридюк, В. А. Феоктистова).
Важнейшая
задача, стоящая перед педагогами младших
школьников с нарушениями зрения,-
пробудить их самостоятельность, вызвать
интерес к познанию, научить приемам и
способам познания. Это будет содействоват
…