Тема: Психологическая помощь детям попавшим в сложную жизненную ситуацию. Учебная работа № 323072
Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 113
Год написания: 2014
Введение 3
Глава I. Трудные жизненные ситуации в предметном поле социальной психологии 8
1.1. Трудные жизненные ситуации в предметном поле социальной психологии 8
1.2. Психологический анализ и оценка трудных жизненных ситуаций 12
1.3. Защита прав детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 20
Выводы по первой главе 35
Глава II. Роль и значение общественных организаций в оказании социально-психологической помощи детям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 37
2.1. Деятельность РМОО «ЦСИМП» «Заман» 37
2.2. Разработка и реализация проекта по оказанию социально-психологической помощи детям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 47
2.3. Исследование эффективности разработанного проекта в оказании социально-психологической помощи детям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 73
2.4. Практические рекомендации по улучшению качеств социально-психологической помощи детям, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 94
Выводы по второй главе 96
Заключение 99
Библиография 101
Приложение 107
Учебная работа № 323072. Тема: Психологическая помощь детям попавшим в сложную жизненную ситуацию
Выдержка из похожей работы
Психологическая помощь детям с нарушениями интеллекта
…….а с нарушениями
интеллекта
Список
используемой литературы
Введение
Вопросы,
связанные с изучением умственной
отсталости, относятся к числу наиболее
важных в дефектологии. Занимаются ими
не только олигофренопедагоги, но и
специалисты смежных наук: психологи,
невропатологи, психиатры, эмбриологи,
генетики и др.
Внимание
к проблемам умственной отсталости
вызвано тем, что количество людей с этим
видом аномалий не уменьшается. Об этом
свидетельствуют статистические данные
по всем странам мира. Это обстоятельство
делает первостепенным вопрос о создании
условий для максимальной коррекции
нарушений развития детей.
В
нашей стране учебно-воспитательная
работа с умственно отсталыми детьми
осуществляется в специальных дошкольных
и школьных учреждениях системы образования
и здравоохранения. Дети с глубоким
поражением центральной нервной системы
находятся в детских домах социальной
защиты, где с ними тоже ведется
учебно-воспитательная работа по
специальной программе.
Для
того, чтобы весь педагогический процесс
был более эффективным, необходимо
правильное комплектование специальных
учреждений. Поэтому встает задача
максимально точной дифференциальной
диагностики, но прежде чем решать эту
задачу, важно знать, каких детей следует
считать умственно отсталыми, в чем
своеобразие их познавательной
деятельности, эмоционально-волевой
сферы и поведения.
Умственная
отсталость — это не просто «малое
количество ума», это качественные
изменения всей психики, всей личности
в целом, явившиеся результатом перенесенных
органических повреждений центральной
нервной системы. Это такая атипия
развития, при которой страдают не только
интеллект, но и эмоции, воля, поведение,
физическое развитие. Такой диффузный
характер патологического развития
умственно отсталых детей вытекает из
особенностей их высшей нервной
деятельности.
Психолого-педагогическая
характеристика детей с нарушениями
интеллекта
Особенности
психики умственно отсталых исследованы
достаточно полно (Л.В. Занков, В.Г. Петрова,
Б.И. Пинский, С.Я. Рубинштейн, И.М. Соловьев,
Ж.И. Шиф и др.).
Для
умственно отсталых характерно недоразвитие
познавательных интересов (Н.Г. Морозова),
которое выражается в том, что они меньше,
чем их нормальные сверстники, испытывают
потребность в познании. Как показывают
данные исследований, у умственно отсталых
на всех этапах процесса познания имеют
место элементы недоразвития, а в некоторых
случая
…
