Тема: Психическое состояние детей дошкольного возраста. Учебная работа № 325539
Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 88
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Развитие психики в дошкольном возрасте 6
1.1. Развитие личности дошкольника 6
1.1.1. Усвоение нравственных норм 6
1.1.2. Эмоционально-мотивационная регуляция поведения 9
1.1.3. Формирование личностных качеств у ребенка-дошкольника 14
1.1.4. Психологические новообразования дошкольного возраста 18
1.2.Психические состояния дошкольников 20
1.2.1. Характеристика проблемы психических состояний в дошкольном возрасте 20
1.2.2. Специфика психических состояний детей дошкольного возраста (на примере тревоги) 30
Глава 2. Исследование психических состояний детей дошкольного возраста.39
2.1. Методологическое обоснование 39
2.2. Организация и методы исследования 41
2.3. Проведение и анализ исследования 43
Глава 3. Система коррекционно-развивающих занятий, направляемых на снижение т тревоги у детей дошкольного возраста 57
3.1. Коррекционная программа по созданию психолого-педагогических условий для преодоления тревоги у детей в системе детско-родительских отношений 57
3.2. Игра как средство коррекции детской тревоги 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 78
Приложения. 75
Учебная работа № 325539. Тема: Психическое состояние детей дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
Изучение влияния символдраматических сеансов на психическое состояние психосоматических пациентов
…….к
2004
ОГЛАВЛЕНИЕ.
ОГЛАВЛЕНИЕ. 1
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА
ПЕРВАЯ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ И
СИМВОЛДРАМЫ, КАК МЕТОДА ПСИХОТЕРАПИИ. 6
1.1.
Понятие о психосоматических расстройствах 6
1.2.
Механизмы развития психосоматических
заболеваний. 10
1.3.
Шесть этапов развития ребёнка в зеркале
символдрамы. 14
1.4.
Техника проведения психотерапии 29
1.5.
Эффективность метода 40
ВЫВОДЫ 43
ГЛАВА
ВТОРАЯ. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 47
2.1.
Характеристика групп испытуемых 47
2.2.
Методы исследования 47
2.2.1.
Исследование личностной и ситуативной
тревожности (опросник Ч.Д. Спилбергера) 47
2.2.2.
Методика диагностики оперативной оценки
самочувствия, активности и настроения. 48
2.2.3.
Методика дифференциальной диагностики
депрессивных состояний Зунге 49
2.3.
Результаты исследования и их обсуждения. 50
2.3.1.
Анализ результатов исследования
ситуативной и личностной тревожности
с помощью методики Ч.Д. Спилбергера 50
2.3.2.
Анализ результатов исследования
самочувствия, активности, настроения
(САН) 54
2.3.3.
Анализ результатов исследования
депрессивных состояний. 56
ВЫВОДЫ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
ЛИТЕРАТУРА 60
ВВЕДЕНИЕ.
Для современной психологической
науки изучение закономерностей и
формирования психосоматических
заболеваний является сегодня чрезвычайно
актуальной проблемой, по мнению
большинства исследователей 7,
10, 35
Термин «психосоматика» был
введен в научный обиход 180 лет назад
немецким врачом Хейнротом. Мы называем
какие-либо болезненные проявления
психосоматическими только в том случае,
если нам удается установить прямую
зависимость возникновения этих симптомов
от соответствующих психоэмоциональных
факторов, каких-то конкретных событий.
И, конечно, нет нужды искать психологические
истоки каждой простуды или головной
боли — есть множество болезней, имеющих
вполне естественные биологически и
генетически обусловленные причины.
15, 24
Актуальность психосоматические
расстройства — нарушения функций
органов и систем, обусловленные
психогенными нарушениями, занимают все
большее место в заболеваемости
детско-подросткового населения,
составляя, по данным некоторых
исследователей, от 10 до 40% из числа
обращающихся за медицинской помощью
детей и подростков. При этом часто
отмечается недостаточная эффективность
обычно применяемого симптоматического
лечения, что приводит к усложнению и
хронизации психосоматических расстро
…
