Тема: Понятие валидности в психологии. Учебная работа № 323371

Учебная работа № 323371. Тема: Понятие валидности в психологии

Выдержка из похожей работы

…

Понятие и структура интеллектуального развития

…….ожденный ребёнок имеет определённые
схемы действий, позволяющие ему решать
разнообразные познавательные задачи,
важную роль играют уже имеющиеся
рефлексы. Эти схемы действий будут
относительно простыми у младенца,
ищущего спрятанный под подушку предмет.
И очень сложными у подростка, решающего
задачу в гипотетическом плане, с помощью
формальной логики. Но, независимо от
степени трудности стоящих перед ребёнком
проблем, им используется два основных
механизма — ассимиляции и аккомодации.
Приспособление к окружающей среде с
помощью этих двух механизмов, по мнению,
Пиаже обуславливает своего рода развитие
по спирали индивидуума. Каково же
действие этих механизмов? Когда новая
задача меняется и подгоняется под уже
имеющуюся схему действия, происходит
ассимиляция — включение новой проблемной
ситуации в состав тех, с которыми ребёнок
справляется без изменения наличных
схем действия. При аккомодации схемы
действий изменяются так, чтобы можно
было их применить к новой задаче. В
процессе приспособления к новой
проблемной ситуации ассимиляция и
аккомодация объединяются, их сочетание
дает адаптацию. А завершает адаптацию
установление равновесия, когда требования
среды (задачи), с одной стороны, и схемы
действий, которыми ребёнок владеет, — с
другой, приходят в соответствие.
Интеллектуальное развитие, по Ж. Пиаже,
стремится к стабильному равновесию. На
каждом возрастном этапе равновесие
нарушается и восстанавливается, и полная
логическая уравновешенность достигается
только в подростковом возрасте, на
уровне формальных операций.

Интеллект, таким образом, обладает
адаптивной природой. Кроме того, можно
говорить о деятельной природе интеллекта.
Ребёнок познает окружающую его реальность,
объекты, существующие независимо от
него. И, чтобы познать объекты, он их
трансформирует — производит действия
с ними, перемещает их, связывает,
комбинирует, удаляет и вновь возвращает.
Познание на всех этапах развития
интеллекта связано с действиями,
трансформациями. Первоначально, у
маленького ребенка, это внешние действия
с предметами. Собственно интеллектуальная
деятельность производна от материальных
действий, ее элементы представляют
интериоризованные действия. Познание
окружающего, в результате, становится
все более адекватным. На основе действия
формируются новые интеллектуальные
структуры.

Интеллектуальное развитие ребёнка
спонтанно, оно проходит ряд стадий,
порядок следования кото
…