Тема: Подвижные игры, как фактор повышения мотивации к занятиям физической культурой у старших школьников с умственной отсталостью. Учебная работа № 326750

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 102
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогические условия развития мотивации к занятиям физической культурой у старших школьников с умственной отсталостью 7
1.1. Психологические особенности старших школьников с умственной отсталостью 7
1.2. Физическая культура и спорт в жизни молодых людей с умственной отсталостью 12
1.3. Особенности мотивационной сферы школьников старшего звена с умственной отсталостью 16
1.4. Влияние подвижных игр на повышение интереса к занятиям физической культуры у старших школьников с умственной отсталостью 21
2. Экспериментальное исследование влияния подвижных игр на повышение интереса к занятиям физической культуры у старших школьников с умственной отсталостью 28
2.1. Организация и анализ первичного исследования мотивации старших школьников с умственной отсталостью в процессе занятий физкультурой 28
2.2. Методика построения занятий физической культурой, с использованием подвижных игр 36
2.3. Анализ эффективности применения подвижных игр в повышении мотивации к занятиям физической культуры у старших школьников с умственной отсталостью 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 326750. Тема: Подвижные игры, как фактор повышения мотивации к занятиям физической культурой у старших школьников с умственной отсталостью

Выдержка из похожей работы

…

Подвижные игры для развития быстроты (2)

…….тельности
использования игры для воспитания,
психологической диагностики. Как говорил
Эйнштейн, «теоретическая физика – это
детские игрушки по сравнению с игрой».
Вначале для человека было не слово, а
игра. Играя почти бессознательно, малыш
осваивает формы и величины вещей и
предметов, их расположение в пространстве,
реагирует, наблюдает, контролирует
движения, пополняет свой кругозор,
радуется жизни.

Благотворно действуя на нервную
систему учащихся, игра весьма специфично,
а главное, свободно, ненасильственно и
более эффективно воспитывает интерес
к преодолению трудностей и препятствий
на пути к поставленной цели, побуждает
также использовать свои знания, умения
и навыки в согласованных действиях с
товарищами по команде, развивает
мужество, решительность, внимание,
оперативное мышление, чувство
ответственности и взаимовыручки.

Но все-таки, на занятиях физической
культурой перед учителем стоит задача
воспитания у детей физических качеств.
А к числу важнейших относится быстрота,
которую определяют как способность
человека совершать двигательные действия
с минимальной для данных условий затратой
времени.

Применяемые на уроках подвижные
игры помогают овладеть необходимыми
знаниями качествами, умениями и навыками,
закрепить их в игровых условиях.

Однако, на данный момент не
представлена какая-либо система
использования подвижных игр для развития
физических качеств на занятиях легкой
атлетикой, что значительно снижает
эффективность подвижной игры как одного
из основных средств физического
воспитания на занятиях легкой атлетикой.

В настоящее время актуально
изучение подвижных игр как средства
воспитания физических качеств, в
частности быстроты, у учащихся среднего
школьного возраста. Анализ литературы
по теории и методике физического
воспитания и спорта свидетельствует
о том, что подвижные игры активно
используются учителями физической
культуры и тренерами, но исследований,
определяющих их эффективность для
развития какого-либо физического
качества нет. В этом и состоит цель
нашего исследования: оценить эффективность
использования (проведения) подвижных
игр на уроках легкой атлетики в средней
школе для воспитания быстроты.

Объект исследования: занятия
легкой атлетикой в средней школе.

Предмет исследования: подвижные
игры на занятиях легкой атлетикой в
средней школе как средство воспитания
быстроты.

Задачи исследования: изучить
теоретичес
…