Тема: Особенности воспитания упрямого ребенка. Учебная работа № 327676

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология
Страниц: 32
Год написания: 2015
Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности воспитания упрямого ребенка 5
1.1. Особенности упрямства и его признаки 5
1.2. Причины детского упрямства 8
Выводы 14
Глава 2. Методы и приемы преодоления упрямства детей в семье 17
2.1. Методы предупреждения и преодоления упрямства детей 17
2.2. Рекомендации родителям по воспитанию упрямого ребенка 25
Выводы 26
Заключение 28
Список литературы 31
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 327676. Тема: Особенности воспитания упрямого ребенка

Выдержка из похожей работы

…

Особенности семейного воспитания ребенка младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью

…….09

Оглавление
Введение
Глава
I. Проблема семейного воспитания ребенка
с синдромом дефицита внимания и
гиперактивностью в психолого-педагогических
исследованиях
1.1
Понятие синдрома дефицита внимания с
гиперактивностью
1.2
Воспитание ребенка с синдромом дефицита
внимания и гиперактивностью в семье
Глава
II. Эмпирическое исследование особенностей
воспитания ребенка младшего школьного
возраста с синдромом дефицита внимания
и гиперактивностью в семье
2.1
Цель, задачи и методика исследования
2.2
Результаты исследования особенностей
семейного воспитания младшего школьника
с синдромом дефицита внимания и
гиперактивностью
2.3
Практические рекомендации для родителей
по выбору стиля воспитания и уменьшения
агрессии ребенка с СДВГ
Заключение
Библиографический
список
Приложения

Введение

Актуальность
изучения синдрома дефицита внимания с
гиперактивностью (СДВГ) определяется
значительной распространенностью
данного заболевания (от 4% до 9% среди
детей) и высокой степенью социальной
дезадаптации, возникающей на его фоне[11,
13]. Ведущими клиническими проявлениями
данной патологии являются гиперактивность,
невнимательность и импульсивность.
Причинами возникновения СДВГ являются
как генетические, так и экзогенные
факторы, способные приводить к
органическому повреждению головного
мозга в перинатальном периоде[2, 10, 12,
14, 15]. Психосоциальные факторы же играют
косвенную роль в развитии заболевания,
но они способны сильно усугубить его.
Изменив окружение ребенка, отношение
к нему в семье и школе можно снизить
проявления синдрома. К таким факторам,
например, относится неудовлетворенность
главной детской потребности – материнской
любви. Любовь к матери играет главную
роль в их эмоциональном развитии.
Эмоционально неустойчивая мама, не умея
предотвратить конфликт, часто наказывает
ребенка, утверждая, что она его не любит
за плохое поведение, тем самым создавая
в нем основу для возникновения тревоги
и страха, что он никому не нужен. В
результате ребенок становится излишне
подвижным и расторможенным. Такие дети
всю жизнь чувствуют свою обделенность
в эмоциональном контакте и не смогут
любить по настоящему собственных детей
и научить их любви. На развитии ребенка
сказывается воспитание в неполных
семьях, повторные браки родителей,
продолжительные разлуки с ними, различные
подходы к воспитанию у родителей, бабушек
и дедушек, а также гиперопека,
эгоцентрическое воспитание по типу
…