Тема: Особенности словообразования у детей с общим нарушением речи III уровня. Учебная работа № 324198

Учебная работа № 324198. Тема: Особенности словообразования у детей с общим нарушением речи III уровня

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития связной речи у детей старшего возраста

……. новые
знания и умения, а значит, совершенствуется
и речь.В
формировании связной речи отчетливо
выступает тесная связь речевого и
умственного развития детей, развития
их мышления, восприятия, наблюдательности.
Чтобы хорошо, связно рассказывать о
чем-нибудь, нужно ясно представлять
себе объект рассказа (предмет, событие)
уметь анализировать, отбирать основные
(для данной ситуации общения) свойства
и качества, устанавливать
причинно-следственные, временные и
другие отношения между предметами и
явлениями.Большое
значение мы уделяем развитию связной
речи детей наблюдая за различными
явлениями окружающей жизни (природа,
быт, труд взрослых и т.п.). Небо, вода и
земля, поля и леса, гроза, шум ветра,
краски золотой осени, пробуждение
природы весной – все это эмоционально
воздействует на ребенка, побуждает его
высказаться. Возможность повторных
наблюдений создают условия для правильного
закрепления воспринятого в речи, дают
материал для сравнения, обобщения,
описания предметов и явлений. Наблюдая
природу, ребенок учиться находить и
правильно объяснять взаимосвязь
предметов и их изменений в соответствии
со временем, обстоятельствами, т.е.
объяснять сущность явления. Он начинает
использовать предложения, включающие
сочинение  и подчинение. Методы и
приемы, подбираемые нами для развития
связной речи, обеспечивают сознательное,
глубокое и прочное усвоение родного
языка. Поэтому стремимся к тому, чтобы
дети точно передавали результаты
наблюдений.Развитие
связной речи детей осуществляется в
процессе повседневной жизни, так же на
занятиях. Умение связно, последовательно
точно и образно излагать свои мысли
оказывает влияние и на эстетическое
развитие. При составлении своих рассказов
ребенок старается использовать образные
слова и выражения. Некоторые дети
произносят правильно не все звуки
родного языка, не умеют пользоваться
интонационными средствами выразительности,
регулировать скорость и громкость речи
в зависимости от ситуации. Встречаются
ошибки и в образовании разных грамматических
форм (родительный падеж множественного
числа имен существительных, согласование
имен существительных с прилагательными,
разные способы словообразования). И,
конечно же, у ряда детей вызывает
затруднение построение сложных
синтаксических конструкций, что приводит
к неправильному соединению слов в
предложение, нарушению связи между
предложениями в связном высказывании.
И поэтому, развитие связ
…