Выполним-студенческую-работу

Тема: Особенности речевых и не речевых нарушений при дизартрии (логопедия). Учебная работа № 322411

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 44
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты изучения особенностей речевых и не речевых нарушений у дошкольников с дизартрией 6
1.1. Этиология и патогенез дизартрии 6
1.2. Основные речевые и не речевые нарушения (структура дефекта) при дизартрии 8
2. Исследование речевых и не речевых нарушений при дизартрии 16
2.1. Организации и методы исследования 16
2.2. Результаты исследования 20
2.3. Коррекционная работа по развитию речевых и неречевых процессов у дошкольников с дизартрией 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 322411. Тема: Особенности речевых и не речевых нарушений при дизартрии (логопедия)

    Выдержка из похожей работы

    Особенности речевого поведения педагога в учебной ситуации Приемы учебного слушания

    …….еории речевой
    деятельности, психолингвисты, определяют
    речевую деятельность как мотивированное,
    определяемое целями сознательное
    речевое проявление, а речевое поведение
    — как
    лишенное осознанной мотивировки
    автоматизированное, стереотипное
    речевое проявление (в силу типичной
    прикрепленности такого проявления к
    типичной, часто повторяющейся ситуации
    общения).

    Речевое поведение
    человека
    — сложное
    явление, оно связано с особенностями
    его воспитания, местом рождения и
    обучения, со средой, в которой он привычно
    общается, со всеми свойственными ему
    как личности и как представителю
    социальной группы, а также и национальной
    общности особенностями.

    Анализ особенностей речевого
    общения в социальном взаимодействии
    связан с различением следующих уровней
    социальной коммуникации:

    общение
    людей как представителей тех или иных
    групп (национальных, возрастных,
    профессиональных, статусных и т.д.). При
    этом определяющим фактором речевого
    поведения двух или нескольких человек
    является их групповая принадлежность
    или ролевая позиция (например, руководитель

    подчиненный, консультант — клиент,
    преподаватель
    — студент
    и т.д.);

    передача информации множеству
    лиц: прямая в случае публичной речи или
    опосредованная в случае средств массовой
    информации.

    Речевое поведение людей в
    социально ориентированном общении
    имеет ряд особенностей.

    Прежде всего следует отметить,
    что в социальном взаимодействии отчетливо
    выражен обслуживающий характер речевой
    деятельности; здесь речь всегда подчинена
    внеречевой цели, направлена на организацию
    совместной деятельности людей. Эта
    особенность предопределяет значительно
    более строгую (в сравнении с межличностным
    взаимодействием) регламентацию речевого
    поведения. Хотя нормы речевого поведения
    относятся к сфере молчаливых соглашений
    между членами общества, именно в сфере
    социально ориентированного общения их
    соблюдение сопровождается значительно
    более строгим контролем.

    В прагматическом изучении языка
    сформулирован ряд конкретных правил,
    выполнение которых позволяет людям
    действовать совместно. Исходными
    условиями являются:

    наличие у участников взаимодействия
    хотя бы кратковременной ближайшей
    общей цели. Даже если их конечные цели
    отличаются или противоречат друг другу,
    всегда должна быть общая цель на период
    их взаимодействия;

    ожидание,
    что взаимодействие будет продолжаться
    до тех пор, пока оба участника не решат

     

    Вам может также понравиться...