Тема: Особенности развития воображения у детей старше дошкольного возраста (на примере детского сада г.Тольятти). Учебная работа № 324035

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 35

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Происхождение и развитие воображения детей дошкольного возраста 6
1.1. Основные теории происхождения и развития воображения детей дошкольного возраста 6
1.2 Механизм воображения у детей старшего дошкольного возраста10
1.3. Условия развития воображения в старшем дошкольном возрасте 13
2. Экспериментальное исследование развития воображения дошкольников 18
2.1. Характеристика методов исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
ЛИТЕРАТУРА 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324035. Тема: Особенности развития воображения у детей старше дошкольного возраста (на примере детского сада г.Тольятти)

Выдержка из похожей работы

…

Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

…….воображения
у дошкольников
1.2 Основные
направления и принципы развития
воображения
1.3 Описание
развивающей программы игр и упражнений
(разработанной автором)
Глава 2.
Экспериментальное исследование
особенностей развития воображения
дошкольников
2.1
Характеристика выборки исследования
2.2
Характеристика методики исследования
2.3 Анализ
результатов собственных исследований
2.4 Анализ
результатов контрольного этапа
Заключение
Список
использованной литературы
Введение
Актуальность
исследования. Проблема развития
воображения детей дошкольного возраста
привлекает к себе пристальное внимание
психологов и педагогов. Современные
тенденции в развитии психологической
науки и образовательной практики
поднимают новые вопросы в ее изучении.
Одним из них является вопрос об
индивидуальных особенностях развития
воображения, проявлений индивидуальности
ребенка в его творческой деятельности.
В психологической
литературе имеются различные точки
зрения на происхождение и развитие
воображения, Сторонники одного из
подходов полагают, что генезис творческих
процессов связан с созреванием
определённых структур (Ж. Пиаже, З.
Фрейд). При этом механизмы воображения
оказывались обусловленными внешними
по отношению к этому процессу
характеристиками (развитие интеллекта
или развитие личности ребенка).
Другая группа
исследователей считает, что генезис
воображения зависит от хода биологического
созревания индивида (К. Коффка, Р.
Арнхейм). К механизмам воображения
данные авторы относили составляющие
внешних и внутренних факторов.
Представители
третьего подхода (Т. Рибо, А. Бэн) объясняют
происхождение и развитие воображения
накоплением индивидуального опыта, при
этом рассматривались как трансформации
данного опыта (ассоциации, накопление
полезных привычек).
В отечественной
психологии исследования, посвященные
развитию воображения у детей дошкольного
возраста, также занимают значительное
место. Большинство авторов связывает
генезис воображения с развитием игровой
деятельности ребенка (А.Н. Леонтьев,
Д.Б. Эльконин, и др.), а также с овладением
детьми-дошкольниками видами деятельности,
традиционно считающимися «творческими»:
конструктивной, музыкальной,
изобразительной, художественно-литературной.
С.Л. Рубинштейн
и др. посвятили свои исследования
изучению механизмов воображения. Однако
проблема индивидуальных особенностей
развития воображения ими практически
не рассматривалась.
Наш подход к
д
…