Тема: Особенности профессиональной компетентности в зависимости от мотивации. Учебная работа № 324705

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 34

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретическое изучение проблемы профессиональной компетентности и мотивации 6
1.1.Профессинальная компетентность 6
1.2 . Значение функции мотивации в деятельности организации 12
Глава 2. Практическое изучение мотивации и профессиональной компетенции работников организации 18
2.1. Организация эксперимента 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов эксперимента 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324705. Тема: Особенности профессиональной компетентности в зависимости от мотивации

Выдержка из похожей работы

…

Профессиональная компетентность и культура педагога (2)

…….кой и практичес­кой
готовности в целостной структуре
личности и характери­зует его
профессионализм (Л.И. Мищенко).

Содержание
профессиональной компетентности
педагога той или иной специальности
определяется квалификационной
характеристикой. Она представляет собой
нормативную мо­дель компетентности
педагога, отображая научно обоснован­ный
состав профессиональных знаний, умений
и навыков.
Квалификационная
характеристика — это, по существу, свод
обобщенных требований к учителю на
уровне его теоретичес­кого и
практического опыта.

Содержание педагогического
образования как целое может быть
рассмотрено поэтому как единство знаний
и умений, опыта творческой деятельности
и опыта эмоционально-цен­ностного
отношения к педагогической действительности.
Вза­имосвязь этих компонентов не
противоречит их линейности, когда
предшествующие элементы могут до
определенного предела существовать
отдельно от последующих, но последую­щие
невозможны без предшествующих.

Условно отделяя профессиональную
компетентность от других личностных
образований, мы имеем в виду, что усвое­ние
знании (накопление информационного
фонда) — не само­цель, а необходимое
условие для выработки «знаний в
действии», т.е. умений и навыков —
главного критерия про­фессиональной
готовности.

В общем виде
психолого-педагогические знания
определе­ны учебными программами.
Отражая единство содержательной и
операциональной структур педагогической
деятельности, психолого-педагогическая
подготовка будущего педагога пред­полагает
достаточно широкие знания методологических
основ педагогики; закономерностей
социализации и развития личности;
сущности, целей и технологий воспитания
и обучения;
законов возрастного анатомо-физиологического
и психического развития детей, подростков,
юношества. Поэтому психолого-педагогическая
подготовка будущего педагога в первом
своем приближении моделирует и реализует
методологию, теорию и технологию
педагогической деятельности, вкладывает
основы гуманистически ориентированного
мышления педагога.

Психолого-педагогические
и специальные (по предмету) знания
-необходимое, но далеко не достаточное
условие про­фессиональной компетентности.
Многие из них, в частности
теоретико-практические и методические
знания, являются предпосылкой
педагогических умений и навыков.

Педагогические умения — это
совокупность последовательно
развертывающихся во внешнем или
внутреннем плане педагогических
действ
…