Тема: Особенности познавательных процессов у младших школьников с синдромом двигательной гиперактивности. Учебная работа № 323842

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 35

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СИНДРОМА ДВИГАТЕЛЬНОЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ 6
1.1. Портрет гиперактивного ребенка 6
2.1. Проблемы школьной дезадаптации гиперактивных детей 9
2. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1. Теории когнитивного развития младшего школьника 16
2.2. Психолого-педагогические меры по решению проблем школьной дезадаптации гиперактивных детей 20
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ 23
3.1. Организация и выбор методов исследования 23
3.2. Анализ результатов исследования 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 323842. Тема: Особенности познавательных процессов у младших школьников с синдромом двигательной гиперактивности

Выдержка из похожей работы

…

Диагностика познавательных процессов и уровня их развития на начальном этапе обучения в школе

…….НАВАТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ И УРОВНЯ ИХ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Организация экспериментального
исследования

Методики исследования

Результаты исследования и их
психологический анализ

Практические рекомендации
педагогам по развитию познавательных
процессов у первоклассников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время школа нуждается
в такой организации своей деятельности,
которая обеспечила бы развитие
индивидуальных способностей и творческого
отношения к жизни каждого учащегося.
Иными словами, школа чрезвычайно
заинтересована в знании об особенностях
умственного развития каждого конкретного
ребенка. В связи с этим основной целью
психолого-педагогического сопровождения
процесса обучения и воспитания школьников
на протяжении всего периода обучения
является выявления индивидуальных
вариантов развития, своевременной
коррекции в случае необходимости. Чтобы
развивать ту или иную сферу, прежде
всего, необходимо уметь диагностировать
уровень развития тех или иных компонентов
ее составляющих. Особенно важно это в
младших классах, когда только начинается
целенаправленное обучение человека,
когда учеба становится ведущей
деятельностью, в лоне которой формируется
психические свойства и качества ребенка.

До прихода в школу ребенок посещал
детский сад, развивался дома, обогащал
свой кругозор во время общения со
старшими детьми и ровесниками. У каждого
ребенка сформировался свой определенный
уровень развития развития познавательных
процессов.

Проблема познавательного интереса
– одна из наиболее трудных в педагогике,
так как, являясь индивидуально-психологической
характеристикой человека, отражает
очень сложные взаимодействия
психофизиологических, биологических
и социальных условий развития. Ее
разработке посвятили свои труды многие
ученые: Л.И. Божович, Л.А. Вегнер, Е.Н.
Кабанова-Меллер, А.А. Люблинская, Г.М.
Чуткина и др.

На основе изучения педагогического
опыта, анализа научной литературы была
сформулирована проблема исследования,
которая определяется противоречием
между объективно существующей потребностью
общества в интеллектуально развитой
личности и недостаточной разработанностью
теоретических и практических подходов
к диагностике, как основе формирования
познавательных процессов младших
школьников.

В связи с актуальностью определена
цель курсовой
работы, которая заключается в следующем:
изучить ос
…