Тема: Особенности поведения младших школьников с нарушениями речи: риски возникновения девиации. Учебная работа № 321708

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология специальная
Страниц: 37
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические основы изучения проблем речи младших школьников в психолого-педагогической литературе 5
1.1.Особенности видов нарушения речи 5
1.2.Психологические особенности младших школьников 9
Глава 2.Проблемы возникновения девиации у школьников в младшем школьном возрасте с нарушением речи 20
2.1.Сущность понятия девиация 20
2.2.Риски девиации при нарушении речи 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321708. Тема: Особенности поведения младших школьников с нарушениями речи: риски возникновения девиации

Выдержка из похожей работы

…

Особенности взаимоотношений младшего школьника в классном коллективе

…….на правильно и
аккуратно выполненное задание или
порицает кого — то за невнимательность
и ошибки. И в том и в другом случае его
оценка принимается как главная
характеристика личностных качеств
товарища.

Материалы
социометрических исследований
подтверждают это. Отвечая на вопросы —
«С кем ты хочешь сидеть за партой и
почему? Кого ты хочешь пригласить на
день рождения и почему именно его?» —
30% учащихся I класса и 70% — 2 класса
мотивировали свой выбор успехами или
неуспехами сверстника именно в учебе,
причем если выбор падал на неуспевающего
ученика, то предлагалась помощь. Очень
часто в своих оценках ребята ссылались
на учителя.

В том же
случае, когда учитель больше внимания
уделяет оценке нравственных качеств
школьников в различных жизненных
ситуациях, в различной деятельности,
дети не остаются безразличными к такой
оценке, стараются подражать хорошему,
порицают плохое. Можно привести следующий
пример. На перемене во время игры ученик
упал и больно ушиб ногу. Некоторые
мальчики засмеялись, а один подошёл к
упавшему и помог подняться. Учительница
отметила доброту ученика, похвалила
его и противопоставила сочувствию
чёрствость, безразличие к чужой беде.
Учитель должен воспитывать в себе особую
чуткость к такого рода ситуациям и
способность к немедленному реагированию
на них. Обычно в классе, где нравственным
оценкам тех или иных поступков учитель
уделяет много внимания, межличностные
отношения в коллективе, товарищеские
связи развиваются раньше.

Сам процесс
обучения в школе организован как
индивидуальный, поэтому действенные
взаимозависимые связи и отношения
складываются не только в процессе
учебной деятельности, но и вне ее. Учитель
дает школьникам индивидуальные и
групповые общественные поручения.
Постепенно выделяется классный актив.
Это процесс сложный и противоречивый.
Очень часто активные дети захватывают
инициативу в общественной жизни, но
мотивом их деятельности является желание
показать себя, выделиться, поэтому
учителю надо включать в общественную
жизнь самых разных детей, чтобы в активе
класса побывали бы все ученики.

Формирование
коллективных связей и межличностных
отношений.

На втором,
третьем году обучения изменяются и
отношение к личности учителя, и
взаимоотношения в коллективе. Дело в
том, что трудный период знакомства
ребенка со школой окончился. Личность
учителя становится несколько менее
значимой, но зато более тесными стали
контакты
…