Тема: Особенности личности подростков 13-17 лет, влияющие на формирование химической зависимости. Учебная работа № 321072

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология Возрастная
Страниц: 29
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Современные взгляды на проблему формирование 5
химической зависимости 5
2. Особенности развития личности подростков, влияющие 11
на формирование химической зависимости 11
3. Эмпирическое исследование аутодеструктивности при химических аддикциях у подростков 17
4. Результаты исследования и их анализ 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321072. Тема: Особенности личности подростков 13-17 лет, влияющие на формирование химической зависимости

Выдержка из похожей работы

…

Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков

…….еты воспитателей, родителей,
дефекты психического и социального
развития, особенности характера»
темперамента, другие личностные
характеристики учащихся, воспитанников,
затрудняющие их социальную адаптацию»
усвоение учебных программ и социальных
ролей. Сопротивление педагогическому
воздействию не сводится к отклоняющемуся
поведению и далеко не всегда проявляется
в отклонениях асоциального характера
и педагогической запущенности. Так,
трудновоспитуемость может проявляться
как результат возрастного кризисного
периода развития ребенка, подростка
либо может быть вызвана неумением
педагога найти индивидуальный подход
к учащемуся, проявлением у учащегося
самостоятельного критического мышления,
неприятием привычных трафаретных
решений и т.д.

Итак, в
зависимости от природы» характера и
степени дезадаптации можно выделить
патогенную, психосоциальную и социальную
дезадаптацию детей и подростков.

Патогенная
дезадаптация вызвана отклонениями,
патологиями психического развития и
нервно-психическими заболеваниями, в
основе которых лежат функционально-органические
поражения центральной нервной системы.
В свою очередь, патогенная дезадаптация
по степени и глубине своего проявления
может носить устойчивый, хронический
характер (психозы, психопатии, органические
поражения головного мозга, отставания
в умственном развитии, дефекты
анализаторов, в основе которых — серьезные
органические повреждения). Выделяют
также так называемую психогенную
дезадаптацию (фобии, навязчивые дурные
привычки, энурез и т.д.), которая может
быть вызвана неблагоприятной социальной,
школьной, семейной ситуацией. По оценкам
специалистов, 15 — 20% детей школьного
возраста страдают теми или иными формами
психогенной дезадаптации и нуждаются
в комплексной медико-педагогической
помощи (В.Е. Каган). В общей сложности,
по данным исследований А.И. Захарова,
до 42% детей дошкольного возраста,
посещающих детские сады, страдают теми
или иными психосоматическими проблемами
и нуждаются в помощи врачей-педиатров,
психоневрологов и психотерапевтов.
Отсутствие своевременной помощи приводит
к более глубоким и серьезным формам
социальной дезадаптации, к закреплению
устойчивых психопатических и
патопсихологических проявлений. В
данном случае в качестве необходимых
превентивных мер выступают меры
медико-педагогического
оздоровительно-реабилитационного
характера, которые должны осуществляться
как в общеобразовательных
у
…