Выполним-студенческую-работу

Тема: Особенности личности подростков 13-17 лет, влияющие на формирование химической зависимости. Учебная работа № 321072

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология Возрастная
Страниц: 29
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Современные взгляды на проблему формирование 5
химической зависимости 5
2. Особенности развития личности подростков, влияющие 11
на формирование химической зависимости 11
3. Эмпирическое исследование аутодеструктивности при химических аддикциях у подростков 17
4. Результаты исследования и их анализ 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 321072. Тема: Особенности личности подростков 13-17 лет, влияющие на формирование химической зависимости

    Выдержка из похожей работы

    Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков

    …….еты воспитателей, родителей,
    дефекты психического и социального
    развития, особенности характера»
    темперамента, другие личностные
    характеристики учащихся, воспитанников,
    затрудняющие их социальную адаптацию»
    усвоение учебных программ и социальных
    ролей. Сопротивление педагогическому
    воздействию не сводится к отклоняющемуся
    поведению и далеко не всегда проявляется
    в отклонениях асоциального характера
    и педагогической запущенности. Так,
    трудновоспитуемость может проявляться
    как результат возрастного кризисного
    периода развития ребенка, подростка
    либо может быть вызвана неумением
    педагога найти индивидуальный подход
    к учащемуся, проявлением у учащегося
    самостоятельного критического мышления,
    неприятием привычных трафаретных
    решений и т.д.

    Итак, в
    зависимости от природы» характера и
    степени дезадаптации можно выделить
    патогенную, психосоциальную и социальную
    дезадаптацию детей и подростков.

    Патогенная
    дезадаптация вызвана отклонениями,
    патологиями психического развития и
    нервно-психическими заболеваниями, в
    основе которых лежат функционально-органические
    поражения центральной нервной системы.
    В свою очередь, патогенная дезадаптация
    по степени и глубине своего проявления
    может носить устойчивый, хронический
    характер (психозы, психопатии, органические
    поражения головного мозга, отставания
    в умственном развитии, дефекты
    анализаторов, в основе которых — серьезные
    органические повреждения). Выделяют
    также так называемую психогенную
    дезадаптацию (фобии, навязчивые дурные
    привычки, энурез и т.д.), которая может
    быть вызвана неблагоприятной социальной,
    школьной, семейной ситуацией. По оценкам
    специалистов, 15 — 20% детей школьного
    возраста страдают теми или иными формами
    психогенной дезадаптации и нуждаются
    в комплексной медико-педагогической
    помощи (В.Е. Каган). В общей сложности,
    по данным исследований А.И. Захарова,
    до 42% детей дошкольного возраста,
    посещающих детские сады, страдают теми
    или иными психосоматическими проблемами
    и нуждаются в помощи врачей-педиатров,
    психоневрологов и психотерапевтов.
    Отсутствие своевременной помощи приводит
    к более глубоким и серьезным формам
    социальной дезадаптации, к закреплению
    устойчивых психопатических и
    патопсихологических проявлений. В
    данном случае в качестве необходимых
    превентивных мер выступают меры
    медико-педагогического
    оздоровительно-реабилитационного
    характера, которые должны осуществляться
    как в общеобразовательных
    у

     

    Вам может также понравиться...