Тема: Особенности когнитивных стилей участников конфликтного взаимодействия. Учебная работа № 321431

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Конфликтология
Страниц: 40

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Психологические особенности когнитивных стилей конфликтного взаимодействия 6
1.1. Определение конфликта 6
1.2. Теория когнитивного стиля 8
1.3. Когнитивные стили при конфликте 12
2. Исследование проявления когнитивных стилей в конфликте 15
2.1. Организация и методы исследования 15
2.2. Анализ результатов исследования 19
2.3. Рекомендации по преодолению конфликтного взаимодействия в коллективе 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321431. Тема: Особенности когнитивных стилей участников конфликтного взаимодействия

Выдержка из похожей работы

…

Когнитивное и личностное развитие старших подростков музыкальных школ

…….логии

1.2. Представления
когнитивной дифференцированности как
основе интеллектуального развития

Соотношение
интеллектуальных и творческих
способностей как психологическая
проблема

Основные
подходы к изучению специальных
(музыкальных) способностей

Глава II.
Отражение проблем личностного развития
в психологии. Постановка проблемы и
задач исследования

Становление
личности подростка

Постановка
проблемы. Задачи, организация и методы
экспериментального исследования

Глава III.
Результаты
экспериментального исследования
особенностей интеллектуального и
личностного развития подростков
музыкальных школ

Среднегрупповой
и корреляционный анализ показателей
интеллектуального развития

Анализ
когнитивной дифференцированности
подростков музыкальных школ

Анализ
соотношения интеллектуальных и
творческих способностей учащихся
музыкальных школ

Анализ
индивидуально-типологических особенностей
подростков музыкальных школ

Особенности
личностного развития подростков
музыкальных школ

Заключение

Библиографический
список использованной литературы

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

интеллектуальный
личностный развитие музыкальный

В настоящее
время в связи с возрастанием сложности
и интенсивности социальной жизни,
запросами общественной практики все
более высокие требования предъявляются
к умственной деятельности специалистов
разного профиля. Для успешного решения
проблем, возникающих в различных сферах
человеческой деятельности, требуется
гармонично развитый интеллект. В этих
условиях изучение интеллектуальной
деятельности приобретает научно-теоретическое
и социально-практическое значение. В
связи с этим перед психологией, занимающей
ведущую позицию среди комплекса научных
дисциплин, исследующих интеллектуальную
деятельность, стоит проблема раскрытия
законов когнитивного и неразрывно
связанного с ним личностного развития,
выделения того общего, что развивается
с возрастом и в процессе обучения.

Вопрос о
природе интеллекта, поставленный в
трудах Ф.Гальтона, А.Бине, Т.Симона, и по
сей день решается в работах Г.Айзенка,
Дж.Керрола, Э.А.Голубевой, В.Н.Дружинина,
В.Ю.Крамаренко,
А.И.Крупнова
и др. Однако, несмотря на существование
большого количества подходов к изучению
интеллекта, все они не позволяют судить
об интеллекте как о целостной
психологической реальности.

Наиболее
перспективным в настоящее время является
системно-структурный подход
…